有趣的搭配教学设计吴玲芳

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1、《有趣的搭配》教学设计教学目标：1、通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2、初步培养有序地全面地思考问题的能力。3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。教学准备：多媒体课件、数字卡片、记录单、三张图片、题卡一、拼图游戏，激趣导入 1、今天，老师要带领同学们走进有趣的数学广角，去探究那里的数学奥秘，你们高兴吗？2、我们先来做一个拼图游戏：老师给每个同学准备了三张图片，快把它拿出来吧。

2、听好要求：请大家张开想象的翅膀，从三张图片中任选两张拼一拼，看看你能拼成什么？拼好的同学先和同桌说一说。3、交流反馈。师1评价：啊，你拼出了蜜蜂，来，转过去给后面的同学看一看！师2：真形象。 你再说说。师3：呀，你们用相同的两张图却拼出了不同的图案，有的拼成了萝卜，有的拼成了玉米，真了不起！谁还想说？师4：你的想象力可真丰富。4、小结：刚才同学们从三张图片中任意选取两张拼出了不同的图案，你们太棒了！现在，请同学们看大屏幕，如果老师把图片换成数字卡片，（课件展示：三张图片翻转，出现背面的数字:1、2、3）你们能

3、摆出不同的数吗？好，我们接着做游戏，快速把图片放到书桌里。【设计意图】   通过不同图片的拼组游戏，使学生在上课伊始就感受到了不同的搭配可以产生不同的图案。不但有趣，而且值得继续探究，为下面的学习埋下伏笔。二、动手操作，探索规律（一）初步感知排列。1、请看大屏幕：谁来读一读？（用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？）。你认为问题中哪个词比较重要？生说。师：嗯，清楚了要求，才能有目的的学习。2、你们愿意自己解决这个问题吗？好，请同学们拿出数字卡片，边摆边说，，再把摆出的数填写到记录单上。3、学生活动，

4、老师巡视随机找学生板演，（有遗漏的，有无序的，还有有序的）4、都摆好了吗？坐好。指黑板，刚才同学们用1、2、3摆出了不同的两位数，有的摆出了4个数，有的摆出了5个数，还有的摆出了6个，还有不同的结果吗？（没有）【设计意图】   学生摆卡片的过程就是其自主探究、积累数学经验的过程。5、好，那我们请这几个同学说说是怎么摆的？这个谁摆的，来，你说说。学生1板前汇报：遗漏的，（4种）师评价：啊，你是这么摆的。生质疑：老师，他摆少了。师：是吗？你的小眼睛真敏锐，少哪两个了？能帮他补上吗？（学生拿彩粉笔补数）这张谁摆的？

5、生2：（5种）生质疑：他也少啦。师：啊，他也丢数啦！快点，谁帮帮他。（学生板前补数）6、师：这是谁写的？来，你再说说。生3：（交换位置）师：嗯，你们觉得他的摆法怎么样？生：很好， 师：好在哪？（没有丢数）师：看来他是按照一定顺序摆的。7、这是谁写的？你再说说。生：（固定十位）。师：他的摆法很有道理啊。8、生汇报（固定个位）师：啊，你也是按一定顺序摆出了6个两位数。9、好，请同学们看黑板，为什么有的同学摆的数多，而有的同学摆的数少呢？（思考）有什么好方法能保证既不重复又不遗漏呢？现在就在小组里说一说吧。【设计意

6、图】   小组的交流使学生在积极、活跃、自由的氛围中，经历着从无序到有序的思考过程。通过合作学习，个体的经验在与同伴、老师的交流活动中逐渐丰富起来，不同的学生都得到了不同的发展。10、学生汇报交流。师：谁明白他们小组的意思，你再说说。11、师小结：其实你们就是先在十位上固定1，然后和2、3分别搭配得到12、13；再在十位上固定2，和1、3分别搭配得到21、23；最后在十位上固定3，和1、2分别搭配得到31、32.这种方法就是固定十位的方法。（逐步操作课件）12、其他同学还有什么好方法？生汇报交换位置。师：你们

7、小组真会学习，交换位置排数这种方法确实很好，便于我们有序的思考。10、还有想说的吗？其实我们除了固定十位，还可以固定个位，（演示课件）11、师总结：看来，数字的搭配可真有趣，要想做到不重复，不遗漏，我们可以按顺序，有规律的进行。板书课题：（有趣的搭配）【设计意图】   通过拼一拼、摆一摆、说一说、排一排、做一做等丰富多彩的数学游戏活动，学生的思维逐渐从无序走向有序。在活动中，学生学会了清晰、有顺序的思考问题，并体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。他们观察能力、操作能力和分析能力都有了明显的提高。【教研员评析

8、】    这一过程的学习活动，隐含着一条数学思想方法的主线，即有序思考。学生在小组合作、汇报交流中，通过动手操作、有序思考来解决问题，提高了数学活动的有效性，增强了数学思维的含量。同时，在教学中鼓励学生与同伴互助交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，积累了经验，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。三、巩固练习，拓展应用1、刚才，同学们在交流中找到了排数的方法，如果换几个数，你还会吗？你