《赤壁赋》信息化教学设计

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1、教学主题赤壁赋一、教材分析《赤壁赋》是鲁教版必修二第一单元“山水神韵”单元的第一篇课文。此单元的教学要求是品味山水的美，揣摩情景交融的抒情方法，体会作者寄托在山水中的感情，提高阅读古代现代散文的能力。苏轼的《赤壁赋》是一篇 “以文为赋”的佳作，文质兼美，音韵和谐，情理并茂，乃传世名篇，苏轼将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式寄托在赤壁，在主客观的契合间阐述哲理。文章“如行云流水，文理自然，姿态横生”，是本单元的重点讲读课文。通过体悟文章，我们可以对学生进行文学审美教育，培养学生学习文言文的兴趣，体会作者豁达的胸襟，提升学生的文学素养乃至综合素

2、养。二、学生分析高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，也具有了一定的文言文阅读能力，因此，现阶段学生对文言文的学习重点一方面继续积累文言实词、虚词及文言句式，另一方面逐渐转移到“鉴赏”的层面，并尝试文言文阅读研究性学习。另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，能对他们起到良好的教育和启发作用。我们可以以《赤壁赋》为载体，引导学生，培养他们的乐观、豁达的生活态度，更好的

3、面对人生。三、教学目标（1）预习目标：① 阅读课文注释，落实文言字词句知识，初步理解文章思想内容。② 按照诵读指导建议，在理解文意的基础上熟读并争取背诵课文③ 进入苏轼专题网址，进行信息筛选阅读，了解苏轼的生平与思想，书面梳理（2）教学目标：① 积累重点字词及句式，提高学生阅读古文的能力② 概括文章主要内容，理清文章脉络③ 诵读、品味、鉴赏课文精美的语言④ 理解作者的人生感悟。四、教学环境√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节

4、如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字一、课前通过导学案进行人物生平预习，对网络资料进行查阅、比较、研究、整合。二、课堂上，使用文档软件及ppt软件与音频视频资料，激活学生学习兴趣，引导学生进行文本思索探究，促进学生与文本的对话，生成阅读体验。三、课后，使用文档软件和网络资源，引导学生进行拓展学习《后赤壁赋》，帮助学生强化文言知识、对美句的赏析能力与人物认知。拓展学习《苏东坡突围》，利用QQ群进行交流，推荐出优秀习作。六、教学流程设计（可加行）教学环节 教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）预习1、制作导学案，预设预习目标，完成

5、问题设计。2、提供相关的专题网站网址1、阅读学习目标，明确学习任务2、阅读课文注释，落实文言字词句知识，导学案网络资源信息http://baike.haosou.com/doc/5343377-5578820.htmlhttp://www.ruiwen.com/news/54998.htm3、按照诵读指导建议，在理解文意的基础上熟读并争取背诵课文4、通过网络，查询苏轼相关知识，进入苏轼专题网址，进行信息筛选阅读，了解苏轼的生平与思想，书面梳理创设情境，导入新课 ppt课件链接音频、视频长江边上，有一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又

6、因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。由《赤壁之战》到苏轼引入《赤壁赋》。预习情况检查1、检查男生对文言字词句知识的把握2、检查女生对文章内容的理解。1、展示预习作业，交流苏轼生平2、朗读课文，看哪个小组读音准，情感变化把握得好。 文档批注软件整体把握提问：1、苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？（请勾画文中表现人物心情的词语）2、第一段，为什么乐？第二段，有什么作用？自主思考，作答ppt课件 第三段，为什么悲？合作探究第四段，为什么乐？小组合作探究，变与不变取与不取 ppt课件 赏析语言1、投影参考句子2、对学生的回答进行点评与引导1、找出自己最欣赏的

7、句子进行研读2、全班交流文档批注软件拓展运用提供课外拓展资源：《后赤壁赋》《苏东坡突围》1、比较阅读《后赤壁赋》，赏析语言，品味感情2、阅读《苏东坡突围》，写作《苏轼，我想对你说》3、QQ群交流，推出优秀作品4、制作交流文档，班级展示网络QQ群文档批注软件七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1、课前：为提高课堂效率，教学中设置了开放性的预习作业—— 搜集作者苏轼的生平事迹以及本文写作的背景。学生可以通过互联网、学习资料等各种手段，搜集梳理，在课堂上展示出来。这样，既调动了学生

8、的积极性，充分发挥了他们的主观能动性，体现他们的主体地位，又拓展了