20古诗二首（悯农 江上渔者）.doc

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2、识本7个字，1个多音字“没”。2．理解古诗内容，会背诵两首诗。三、教学难点1．正确书写6个字。2．学习古诗，理解内容感受劳动人民的辛苦，激发学生喜欢诵读古诗的兴趣。四、教学准备字词卡片。五、教学时数2～3时。六、教学过程第一时（一）观察图画，导入新。1．同学们，你们看看书上的插图，说一说谁在什么时间，什么地方干什么？干得怎么样？说一说你有什么感觉。2．我们吃的粮食就是农民伯伯这样辛勤耕种出的，有位诗人看到这种情景，心里有很多感慨，他就写下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁?写的是什么诗?（板书题）悯：

3、当同情讲。悯农是同情农民的意思。3．这首诗大家并不陌生，会背的同学请站起背给大家听。（二）朗读诗句，自学生字。1．对照拼音，自读古诗《悯农》，标画生字。2．同桌互读，读准字音。3．教师反馈。汗滴——滴，滴为什么是三点水旁？盘中餐——盘，盘子是干什么用的？盘中餐就是盘子里盛的饭菜。辛苦——辛4．再读古诗巩固识字。（三）诵读古诗，自学理解诗意。1．指名读古诗，观察图画想一想，这首诗写的什么意思？2．小组里互相讨论，大体讲解诗句的意思。3．带着理解，再次诵读。（四）教师指导，理解诗意，体会诗情。1．请学生再

4、次观察农民耕作画面。（1）结合插图读一读第一句，说一说什么意思。（2）再看插图，想象当时的情景。一位上了岁数的老人头戴草帽，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气十分炎热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起了。（3）练习朗读第一句。2．联系生活，想一想，我们每天都能吃到哪些食物？这些食物是怎么的？（1）读第二句，小组讨论，说说读懂了什么。（2）分组汇报。我们吃的每一粒粮食，都是饱含辛酸的农民用辛苦劳动的汗水换的。（3）理解词语的意思：“盘”指吃饭的碗；“餐”指饭；“皆”是“

5、都”的意思。（4）练习朗读。（五）朗读练习。采用多种读书方式，如范读、领读、指名读。锄禾／日当午，汗滴／禾下土。谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。（六）练习背诵。（七）拓展交际。学习了《悯农》，你想对农民伯伯说些什么？（八）作业：背诵古诗。第二时（一）复习导入。同学们，上节我们学习了《悯农》，谁会背诵？谁能说说诗的意思吗？（二）出示诗题。今天我们再学习一首古诗，哪位同学知道作者是谁?他是哪个朝代的人?（三）教师介绍作者。出示题，认读生字“者”。（四）引导学生自主学习。1．初读诗，自学质疑。（1）借助拼音，认

6、读生字、生词。（2）同组互读，读准字音，注意易读错字。（3）想一想，读懂了什么?把不懂的问题提出。小组内交谈、互相解答，有困难的在全班讨论。2．教师检查生字学习情况。往——往，这个字和哪个字长得很像？“住”。出示词语，读准字音：出没没有3．观察插图，帮助学生理解诗句。（1）学生边读边看边议，提出问题，展开讨论。（2）反馈学习情况。教师进行点拨，帮助学生理解。如：鲈鱼：是一种常见的鱼，鲈鱼的味道鲜美。渔者：打鱼的人。往人：往往的人。君：（尊称）你。出没：指出出进进，时隐时现。（3）用自己的话说说诗句的意

7、思。江上往往的行人都喜爱吃味道鲜美的鲈鱼，可是请你看看那像一片树叶一样在水面上颠簸的小船，在波峰浪谷中上上下下，时隐时现。4．练习朗读，想想应该用什么语气读。．拓展想象，渔民在这样的环境中捕鱼会遇到什么困难?6．小组交流。7．汇报。从中体会为了让人们能品尝到鲈鱼的鲜美，渔民每天要与风浪搏斗，付出了无数的艰辛，甚至有生命危险。8．带着新的体会，反复诵读，体会诗句表达的情感，看谁读得好。（五）作业：背诵古诗。第三时（一）复习两首古诗。1．练习朗诵，边读边体会古诗的意境，做到有感情地朗读。2．检查背诵。（可

8、采取多种形式：如个人练习，同桌互练，集体背诵。）（二）背诗比赛。学生自己选择会背的古诗接龙背诵，激发学习古诗的兴趣。（三）复习生字。1．自学会认字。大声读，读不准的字音多读几遍，读出“没”的两个读音。2．抽读生字卡片。（四）自主记字。1．分组交流记字方法。2．请学生说说要记住这些字有什么好办法。教师根据学生的回答给予指导。（五）指导书写。1．分类指导。（1）请学生观察6个字，练习书空。（2）选择你认为难写的字，认真观察每一笔在田格中的位置，练习书写。（3