2017年一年级语文下册第八单元教学设计（部编版）.doc

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3、读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据的特点，基于读的重要性，在本的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语和其他学科联系起，拓展思路，体会字中蕴含的情感。前准备1制作多媒体；制作棉花姑

4、娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)2预习，拼读生字，朗读；了解中提到的小动物的特点。(学生)时安排2时。教学过程第一时一、谈话导入，做好铺垫1同学们，今天老师为你们带了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)2识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？设计意图：

5、低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。二、激趣学，整体感知1同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)2是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到里去找找答案吧。3交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫

6、、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。4自由读。新标第一网设计意图：阅读理解对于一年级学生说有一定难度，本节从图片和问题入手，帮助学生了解的重点部分。在整体感知内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起。三、读通，识记生字1要想把读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)2刚才你们在读的时候有没有

7、碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)3中还有许多重点的句子，你们会读吗？出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)4你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把连起读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！指名按照自然段读。设计意图：本环节的设计就是融

8、“整体把握本、朗读指导”于一体，学生通过把读通读顺，大致明白了讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。四、多种方法，巩固生字1识记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？(2)学生小组内分析。2生字娃娃看见大家都