13《开天辟地》导学案

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1、13开天辟地（第一课时）教学内容：11.开天辟地学习目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。学生活动单教师导学案活动一：通读文本，扫除障碍1．自由朗读课文：读准字音，读通句子，找出不懂的词语。2．小组轮流读含有生字的词语，互相正音。理解下列词语的意思，找出不懂的词语，互相交流意思。4．全班汇报。一、激趣导入1、老师这儿有四幅图，每幅图里都藏着一个故事，请同学们猜猜都是些什么故事？      2、同学们知道的故事可真不少，这些故事和我们平时读的有什么不一样吗？在远古时代，科学不发达，人们对很多自然现象不能作出科学的解释，于是

2、就发挥他们丰富的想象力，创造出一些有超凡能力的神，而这些和神有关的故事，我们就把它称作：神话故事。3、师：今天老师给大家带来的就是一个非常有意思的神话故事，题目是：《开天辟地》，读题。辟在这儿是什么意思？“开天辟地”是什么意思呢？（宇宙开始。）《开天辟地》这个神话故事告诉我们世界是怎么来的，像这样的神话故事，是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。（板书：创世神话）4．读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？）活动一：通读文本，扫除障碍1.根据下面的学习要求自学：①自由朗读课文：读准字音，读通

3、句子，找出不懂的词语。②小组轮流读含有生字的词语，互相正音。理解下列词语的意思，找出不懂的词语，互相交流意思。2、交流汇报：音：拢凿崩顷混沌冉冉意思：甘霖：久旱以后下的雨。7活动二：熟读课文，理清层次。1.正确、流利地朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？2.组内交流三个问题，用两三句话概括课文主要内容。3.全班汇报：（1）抽组号参加分节读课文。（2）小组派代表汇报三个问题，概括课文内容。活动三：识记生字，练习书写1、用学过的方法识记生字，想想怎样写好生字。2、组内交流最难的字。3、全班汇报。【检测反馈】1.用钢笔描红。2.比一比，组词。辟竭斧夜合注壁

4、渴爷液和柱纵横交错：形容事物相互交叉或情况错综复杂。崩裂：猛然破碎分裂。冉冉：慢慢地。活动二：熟读课文，理清层次全班汇报:（1）抽组号参加分节读课文。相互正音。（2）小组派代表汇报三个问题(3)概括课文内容。我们常用的概括课文主要内容的方法有1．按照故事的先后顺序简要地概括文章的主要内容；2．用文章中现成的一句话来概括主要内容。活动三：识记生字，练习书写丈:写好竖撇。辟:左右各一半。柱、拢、竭、液、肤：左窄右宽。五、检测反馈713开天辟地（第二课时）教学内容：11.开天辟地1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。2．凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感

5、受盘古伟大的献身精神。学生活动单教师导学案活动一：学习“开天辟地”，感受经过的艰辛。自主：1、自由朗读课文2-5自然段，画出盘古怎样开天辟地的句子，重点词下加点，写写感受。2、思考：盘古是个怎样的神？合作：小组交流各自感受，确定汇报形式。交流：一、导入：今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》1、复习词语。2、通过昨天的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（板书 盘古）在未开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）混沌一团是什么样的呢？（黑乎乎的，什么也看不见）谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读）活动一：学习“开天辟地”，感受经过的艰辛。（一）A他一使劲翻身坐了起来，只听“

6、喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。“一使劲”：（高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。板书：神力男同学把他的神力读出来。一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？B大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。“猛劈猛凿”（神力，向往光明）把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。“巨石崩裂”（这不是一个普通的鸡蛋，突然间碎裂了。）

7、7（男生读）读出开天辟地的气势。左手持凿，右手握斧：C大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）三对反义词形象地描绘了天地分离的情景，字数相等/琅琅上口）课文中还有很多这样类似的句子，能找到吗齐读（二）出示3-5节，小组交流：盘古用他的神力开辟了天地，你觉得他是个怎样的神？从哪些地方看出来