2015年四年级数学下册第三单元教案（最新人教版）.doc

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1、2015年四年级数学下册第三单元教案（最新人教版）第三单元运算定律教材分析：1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。单元教学目标：1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解

2、决简单的实际问题。教学重点：探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算教学难点：探索和理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算题:加法交换律和结合律教学内容：教科书17、18页例1，2练习五第1-题。教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦

3、，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。教学难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。教学设计:一、创设情境,导入新1引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（演示：李叔叔骑车旅行的场景。）2获得信息。问：从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报。）问题是什么？3解决问题。问：能列式计算解决这个问题吗？

4、（学生自己列式并口答。）二、探索规律1加法交换律。（1）解决例1的问题。根据学生回答板书：40＋6＝96（千米）6＋40＝96（千米）问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40＋6○6+40，（2）你能照样子再举几个例子吗？（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出。（4）反馈交流。两个加数交换位置，和不变。（）揭示定律。问：①知道这条规律叫什么吗？②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式表示，好吗？（同桌轻

5、声交流）④交流反馈，然后看书：看看本上的小朋友是怎么说的。⑤根据加法交换律对口令。师：2＋6＝______78＋64＝______⑥完成本第18页下面的“做一做”12加法结合律。展示：李叔叔三天骑车的路程统计。（1）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）我们研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比较88＋104＋9688

6、＋（104＋96）＝192＋96＝88＋200＝288＝288为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？（2）你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话说。）（3）揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____）（a＋b）＋＝___

7、_＋（____＋____）（）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？②这里的a、b、可以表示哪些数？（6）完成P18做一做2三、练习巩固1练习五第1题。（1）验算：（运用了加法交换律）（2）用“凑十法”7＋9＝6＋（1＋9）（运用了加法结合律）四、小结1今天我们发现了哪些数学规律？2这些运算定律是怎样发现、归纳的？3对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？五、作业教材练习五12题板书设计加法交换律和结合律40＋6＝6＋40加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。字母表

8、示：a＋b=b＋a（88+104）+96=88+（104+96）加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。字母表示：（a＋b）＋＝a＋（b＋）题:加法运算定律的应用教学内容：教科书20页例3，练习六第1-2题。教学目标:1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重、难点：