浅论信息技术课堂上如何培养学生学习兴趣

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1、-河北大学成人高等教育毕业论文浅谈信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣学生姓名明天指导教师：穆桂斌专业年级：2009级教育学完稿时间：2011年月日河北大学成人教育学院].---浅谈信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣摘要信息技术是初中学生最感兴趣的学科之一，但是学生的兴趣并不在于信息技术课本身，而是一味地游戏、聊天、网上闲逛等。要使学生在信息技术课真正学到知识，把更多的时间用于学习而不是娱乐，老师必须首先激发学生的学习兴趣，让学生变被动为主动。本文首先分析学生不感兴趣的原因，再从原因出发讨论激发学生学习兴趣的方法与措施。关键词信息技术学习兴趣原因措施.---目

2、录一、激发信息技术学习兴趣的必要性……………………………11.1通过对农村中学生的调查看…………………………………11.2通过课堂上学生的表现看……………………………………11.3从总体来看…………………………………………………2二、学生对学习信息技术不感兴趣的原因………………………21教师传统的教学方式影响………………………………………22.2学生自身原因分析……………………………………………22.3传统的观点……………………………………………………2三、激发学生学习信息技术积极性措施…………………………33．1 提高教师自身信息素养，积极创造信息素养环境……

3、……33．2 善于使用比喻，着重解释常用学科名词……………………33.3教学目标分层、评价分层………………………………………33.4让学生主动参与，激发兴趣……………………………………43.5 善于运用任务驱动的教学方法………………………………43.6.注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣…………4四、结论……………………………………………………………4参考文献……………………………………………………………5.---引言信息技术是有关数据与信息的应用技术。其内容包括：数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等。信息化是

4、当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育。培养学生学习和应用信息技术的兴趣、意识和技能是中学信息技术课的必修内容。信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕

5、的成果。那么学习兴趣这么重要，为什么学生对信息技术不感兴趣？出现不感兴趣的原因是什么？为更好地完成教学任务，我们应采取哪些措施？我个人认为中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。当今社会，信息瞬息万变，知识更新很快，我们的教学也要顺应时代的发展，不断更新内容，才能让我们的学生学以致用。一、激发信息技术学习兴趣的必要性1.1通过对农村中学生的调查看众所周知，学生之间的信息意识、知识水平

6、、操作能力参差不齐，特别是城乡学生的差异更大，像我们落后的农村学校可能还存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中甚至高中后才有机会真正接触到计算机。如何在教学中实施差异教学，培养学生良好的信息素养与实际操作能力，全面地提高学生的整体水平，这已经成为所有信息技术教师的共同课题。1.2通过课堂上学生的表现看随着计算机技术和网络的发展，网络游戏、在线聊天、网上冲浪等对中小学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。

7、“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”成为普遍现象。.---主要是因为学生认为信息技术课应该让他们上网，聊天，浏览网页，当然这也是学习的一部分，但并不是全部，他们除了这些之外对其它一些知识性内容的学习不感兴趣，或是一知半解或是认为自己都有已经掌握。这样就导致大部分学生上课不认真听讲，上课老师又不让上网，逐渐对信息技术课产生了厌倦的心理，失去了学习兴趣。1.3从总体来看随着社会的进步，科技的发展，全球信息化的发展趋势已经势不可挡，我们国家自从互联网开通以来，电脑化、网络化的发展也是异常迅猛，我国的信息技术教育教学方法要不要或者说怎样摆脱其他学科的教学模式等问题，

8、就连信息技术课的教学评价