浅析中学地理教学中与研究报告性学习

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1、目录1“研究性学习”概述11.1“研究性学习”的概念11.2“研究性学习”的基本特征21.2.1具有主动性21.2.2具有问题性21.2.3具有开放性21.2.4具有生成性和创造性22在初中地理教学中开展研究性学习的意义32.1调动学习的积极性32.2提高综合能力32.3培养合作意识42.4引导学生关注社会42.5有利于培养学生的地理素质和人文品质43初中地理研究性学习的现状及存在的问题54初中地理研究性学习的特点65研究性学习在初中地理教学中的实施途径65.1从教材中确定研究的主题75.2从生活中选择与学科内容有关的问题75.3引导学生写研究日记75.4在平时课堂教学

2、中渗透研究性学习的思想76在初中地理教学中开展研究性学习的几点建议86.1教师必须更新教学观念86.2教师要有意识的培养学生的抗挫折心理86.3注意时间的选择86.4教师指导学生选择课题时宜小不宜大86.5教师在平时应注意积累97结语9参考文献910浅析初中地理教学中的研究性学习摘要：研究性学习体现“以学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”的教育思想。随着基础教育课程改革在全国范围内的实施，作为现代教育理念集中体现的研究性学习，除了作为一门独立的学科课程形式存在外，还将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各门学科的教学中。

3、本文将研究性学习引入初中地理教学中，并对其进行了初步的尝试，对实际地理教学具有重要的意义关键词：研究性学习；初中地理教学；实施途径1“研究性学习”概述1.1“研究性学习”的概念研究性学习是指在导师的指导下，学生对自然、社会、生活及学科学习中所感兴趣的、力所能及的一些问题、专题或者课题进行研究和解决的一种学习方式[1]。这里的导师可以是自己学校的教师，也可以是其他学校的教师，甚至是来自社会各行各业的有关专家和学者等;研究性学习课题的内容不仅来源十分广泛(比如调查实验研究、文献研究、社会性活动的设计、科技类项目的设计与制作等)，而且题目的深度和层次可高可低，这完全取决于学生

4、个人或小组的兴趣爱好和当前的学习水平和能力等因素。研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合[1]10。目前，研究型课程一般每周安排2－4课时，学生每学年研究两个课题。总体来说，研究性学习的实施一般可以分三个阶段:进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。具体来说，一个完整研究性学习的流程一般包括以下一些基本要素:在大量批判性阅读和思考或集思广益后，确立主题、检索资料、提出问题、假设或假想、设计实验、实验步骤、数据与处理、实验结论、研究结论，还可

5、以包括剖析与展望，以供更进一步地探究(注意，在不同类型的课题中，以上这些要素可以有所不同)。最后书写规范的《研究性学习报告》、布置展示台或其他(如自制实物、举办科技讲座、自编墙报或小报、制作幻灯片或开展多媒体演示、演讲、表演、辩论或答辩等)多种形式。1.2“研究性学习”的基本特征1.2.1具有主动性研究性学习不能只是流于形式，必须是学生主动参与活动。因此，从心里学角度看，研究性学习要顾及学生主体的好奇、兴趣、疑问，教师要注意挖掘。1.2.2具有问题性研究性学习最大的特点就是把思维的空间教给学生，它强调了学生自主把握知识的生成过程，然后有应用知识去自主解决问题，以解决问题

6、为主线。1.2.3具有开放性研究性学习要面向全体学生个性发展，同时学习目标也具有开放性，在内容上也是开放的[2]。研究性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准也不是唯一的，具有多元性，因此其活动过程与结果均具有开放性。1.2.4具有生成性和创造性在研究性学习过程中，学生会产生许多意想不到的新思维、性创意、新设计。同时，周围的客观环境也会有新的变化。教师要随时发现活动过程中产生的新情况并善于捕捉，以促使学生兴趣的火花不断迸发，使认识和体验不断加深。2在初中地理教学中开展研究性学习的意义各级研究机构开展研究活动是为了造福社会，造福

7、他人。而初中生开展“10地理研究活动”主要是为了提高自己、发展自己。初中阶段开展研究性学习的意义可以概括为以下几点：2.1调动学习的积极性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”开展研究性学习以来，各位学生学习情绪高涨。其原因就是调动了学生的学习主动性，培养了学生的学习兴趣。研究性学习改变了传统的学习方式。学生由机械被动接受老师的“传道、授业、解惑”转向通过翻阅资料、调查研究来解决实际问题，逐步形成通过自己的主动探究获取知识的学习方式。在此过程中，学生面对的不再是永远也做不完的习题，学生可以用自己学到的知识解决实际生活中的疑难问题，体验成功的