unit5howmuchisit的教学设计

《unit5howmuchisit的教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、Unit5Howmuchisit的教学设计李巍新疆沙湾县第五小学832100教学内容分析：人教新版五年级下第五单元，木课是木单元的第二课时，主要学习五个生活用品词汇和购物询问价格的句型。木课时的内容进行了整合，除了把第一课时的重点句型加入课时，还增加了询问价格的句型，因此木课起着承上启下的作用。1.能够听、说、认、读木课时的主要单词：towelcombsoaptoothpastetoothbrush。2.能用“CanI…？Iwanta….”来表达自己想购买的物品。3.能用句型“Howmuchisit?”来询问物品的价格，并做简单的

2、应答。学生情况分析：五年级的学生己具有一定的听、说、读、写能力，能在教师的指导下进行小组合作学习，能踊跃地参与课堂的每个教学活动。随着年龄的增长和知识的积累，学生的个体差异也逐渐显现。木课时，学生是在初步了解购物环节的基础上再来学习木课单词和句型的，因此，木课时实行了分层教学，让每一位学生都有所收获。知识目标：1.能够掌握重,6:词语：towelcombsoaptoothpastetoothbrush。2.能够掌握重点句型:①CanIhelpyou?Yes,Iwanta….②CanIhavealookatthis…?Sure,he

3、reyouare.③Howmuchisit?Itis”.yuan.能力目标：1.在购物的情境中，能用can和howmuch进行提问，并且在有人提问时会回答。2.培养学生的注意力、观察力，激发学生的积极思维。3.培养学生用英语进行思维。情感目标：1.培养学生团结合作的精神认真思考积极回答问题的习惯。2.引导学生从小树立健康的消费观念，养成合理使用零花钱的习惯。3.培养学生对英语持久的兴趣。教学准备：单词实物，单词卡片，自制钱币，一些学习用品及体育用品，配套的教学课件。教学重点：1.教学重点：听、说、读、写有关教材的四会单词。2.会

4、用can和howmuch所引导的疑问句进行问答。教学难点：1.掌握toothpastetoothbrush和towel的发音。2.能够用主要句型完成购物的对话。教学过程设计（中文为主+所教学科0标语言）：Stepl：WarmupoLet’slistenandsingthesong:TenLittleIndianBoys.（引起学生参与的兴趣，并且复习数字，为下面的教学做好铺垫。）Step2:Presentation.1.（1）T:Hello!I’mAmy.Thisismyshop.Welcometomys

5、hop.Therearemanythingsinmyshop.Canyouguess?Teachercombsthehair,Ssguess.Teacher：What’sinmyshop?SscanuseEnglishorChinese.StudentAguessesitout.Tturnsthepictureback.Learnthenewword“comb”.SsandTdoandsay.Followtheteacher：comb,comb,Iwantacomb.Twrites“Iwant’’ontheblackb

6、oard.（进一步激发学生兴趣，利用学生喜欢猜谜语的心理，让他们在猜谜语的冋吋引出本课所有的新单词。）（2）Learnthenewsentences.Write"CanIhelpyou?’’ontheblackboard.（对重点句型进行板书，进-步加深印象。）（3）Groupswork.Followteacher.Thenworkingroupsandshowit.（看图对话，用英语来表达，以提高学生的英语U语能力，也为后面教学继续做铺垫。）2.（1）Learnnewword“towel”，thewayisthesameasth

7、efirstword•（边做边说，调动学生的多种感官投入学习，帮助记忆单词。）（2）Learnthenewsentences：CanIhavealookatthistowel?（在此环节，让学生试着说，教师以提示为主。）（3）Groupswork.Followteacher.Thenworkingroupsandshowit.（给学生展示的机会，增加胆量。）1.（1）Learnnewword“toothbrush”.Clapandsay.E.g.tooth,tooth,tooth;brush,brush,brush;toothbr

8、ush.(把合成词分JT•教，韵律增强，增加趣味，学生说单词吋琅琅上U。)(2)Learnthenewsentences:Sure,hereyouare.(让学生试着读，如果存学生读得正确，尽量把机会留给学生。)(3)Groupswork.Foll