音乐欣赏课的几种教学方法与手段

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1、音乐欣赏课的几种教学方法与手段笔者从事中学音乐教学多隹，认为最难上的课就是高中的音乐欣赏课。原因有二，首先，学生兴趣不浓，加之学习功课紧张，很多学生把音乐课当作瞌睡课;第二，是许多老师的应付心理，带上个录咅机按照顺序播放音乐,一节课下来就讲短短几句话，不知所云，甚至加重学牛的盲目。要改变这种普遍存在的问题，笔者认为,任课教师在教学方法与手段上有所改变,想方设法激起学生的学习兴趣才是最迫切的。通过多年的摸索，我总结出了三种行Z有效的教学方法与手段:一是让学生参与备课与教学;二是主题欣赏法;三是对比欣赏法。下面就这三种方法进行简单阐述。方法Z—:学生参

2、与备课与教学。让学生参与备课是我上欣赏课的重要方法之…,这是上课的第一步,也是激起学生兴趣的重要环节。现在的学生电脑知识不成问题，并且绝大部分学生非常喜欢上网，我就投其所好。我的音乐欣赏课在多媒体电脑室上,而不是平常的音乐教室。引导学生打开我所提供的音乐网站，利用网络查找本课内容的相关信息。我让学生参与备课的主要内容包括：曲作者概况、音乐体裁、风格特征、范唱范奏或音频视频等等。在此期间，我会引导学生领会教学要求与教学冃的，迅速记忆那些关键词以及主耍内容，避免盲目性学习。进行十分钟左右的简单备课之后，再挑选学生上讲台，由他（她）对刚才所查找的相关资料

3、作一个简单的描述、讲解。并开始进入最初的全曲整体欣赏。在这个环节,几乎都是由学生自主学习、参与备课甚至教学,我只作引导性教学，语言尽量做到言简意赅。这种方法的实施，最大限度地调动了学生的积极性，学生由最初的新鲜、好玩,逐渐转化为一种习惯，也由开始的瞌睡、逃课变成了喜欢。方法之二:主题欣赏法。主题是音乐作品的核心,在乐曲中具有鲜明的特征和显著的地位。因此，在欣赏音乐作品时，引导学生重点欣赏主题音乐是理解音乐作品的有效方法。在聆听了全曲之后，首先耍引导学生以咅乐要素为切入点,来感悟主题音乐的节奏、速度、旋律线条的走向，让学牛在理解作品中了解音乐要素的重

4、要作用，并进一步去体会音乐的特征，找出该曲中的主题音乐，记住乐曲的主题，然后反复聆听主题济你的特征，对主题的特点、创作背景、要素以及创作风格作进一步的深化了解。引导学生听出主题的变化，感知作品的结构与题材。例如贝多芬的作品67号,开始的“3331”这四个音符，刚劲沉重,仿佛命运敲门的声音，这部作品因此被称作“命运交响曲”。这几个音符也是该曲的主题音乐。怎样才能让学生记住该主题，并了解它所表达的含义呢？第一环节的参与备课中学生已经了解到，贝多芬命运交响曲作于1805-1808年，贝多芬在1808年11月写给朋友韦格勒的信中说:我耍卡住命运的咽喉，它决

5、不能把我完全压倒！“命运敲门的声音”在贝多芬的其它作品中也出现过，通过斗争战胜命运，是贝多芬一贯的创作思想。学牛在听第一遍的过程当中，要记下该主题出现的次数，分别是用什么乐器演奏的。第二遍主要是听辨出主题的速度、力度、节奏是否有变化等等。然后，教师针对主题思想展开讲解。因为学生对更深层次的音乐元素比较难理解，需要借助他人的听后感想來进一步加深对主题的理解。例如，舒曼认为:尽管你时常听到这部交响曲，但它对你总是有一股不变的威力一一正像自然界的现象虽然时时发牛，却总教人感到惊恐一样。1841年3月，恩格斯听了贝多芬《命运交响曲》的演出后，在写给妹妹的信

6、中赞美这部作品：如果你不知道这个奇妙的东西，那么你一生就算什么也没有听见。他说，他在第一乐章里听到了“那种完全的绝望的悲哀,那种忧伤的痛苦”；在第二乐章里听到了“那种爱情的温柔的忧思〃;而第三、第四乐章里“用小号表达出来的强劲有力、年轻的、自由的欢乐〃，又是那么鼓舞人心。恩格斯用短短的儿句话,揭示了贝多芬命运交响曲的精髓。贝多芬《命运交响曲》所表现的如火如荼的斗争热情,具有强大的感染力。就像语文课中写文章的中心思想，我也要求学生通过重点欣赏主题的方法，借助最简单的咅乐元素以及我的通俗易懂的语言描述，记住主题音乐，并了解作者所要表达的主题思想感情，从

7、而达到欣赏的目的。方法之三:对比欣赏法。对比欣赏法能让学生在短时间内鉴别两种不同风格的音乐，至少能从简单的音乐要素，如节奏、速度、强弱关系、旋律走向等方面，鉴别风格截然不同的音斥。只有这样，才能达到鉴赏音乐的真正冃的。例如，在欣赏《黄河大合唱》中的歌曲《黄河怨》时,我就拿《玛依拉》来做对比欣赏范例。《玛依拉》是一首热情活泼的哈萨克族民歌。哈萨克族以放牧为主，它的民歌高亢瞭亮，富有草原风味。玛依拉是一位哈萨克族姑娘的名字，传说她长得很美，乂能歌善舞，牧民们经常到她的帐篷周围去听她的歌声。歌曲一开始的“人们都叫我玛依拉，诗人玛依拉”，便表现了这位姑娘开

8、朗活泼、惹人喜爱的性格。歌曲的后半部分有一个短小的副歌，曲调轻盈明快，把这位天真美丽的姑娘形象表现得惟妙惟肖。全曲由五个乐