研究问题·明确策略·提高能力

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1、研究问题・明确策略•提高能力摘要：基础阶段英语课程的教育目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用的能力。”其任务之一就是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”其中通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。本文主要分析目前初中英语听力教学中所出现的问题，并提出几点有效的应对方法。关键词：初中英语；听力教学；问题；策略英语是当今世界通用性最强的语言，随着全球化进程的不断加速，英语的地位也在不断地提高。近年来，我国经济外向性也不断加强，与

2、国外特别是西方国家的经济文化交流也越来越多，这种背景下，英语教学越发显得重要。听说读写是学习语言的主要内容。学习语言的最终目的都是为了交流，能不能听懂是能否交流的前提，所以，要想更好的学习英语，听力能力的提升是很有必要，而且是必需的！与英语听力的重要性形成鲜明对比的是，初中学生对英语听力普遍抱有一种畏惧心理，甚至出现"谈听力色变”的现象，英语听力的学习效率低下，英语听力已经成为学生学习，教师教学的难点。在此，笔者先结合教学体会谈一下造成学生听力困难的原因，以期抛砖引玉。一、造成学生听力困难的几个因素1•对于英语的基础知识不熟而

3、造成理解上的困难。如对于英语单词、词组、动词的过去式了解不深等。2.学生自身的语音素质不高而造成理解方面的障碍。如对单词的发音：bad-bed,sheep-ship,beat-bit等词语。3•英语发音语速上的变化所引起的一系列问题。在语速较慢的情况下，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但当语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，很多学生也会感到吃力。这可能出于以下原因：⑴语速连续的情况，例如：Thecatsareinthestreet.Putsomeofitintheboxandsomeof

4、itinthebag.⑵失去爆破的情况，例如：MaryaskedJonetowritesoon.Shakeyourheadifyoudon，twanttogo.⑶出现重音的情况，例如：There"sadeskandachairinit，too.当以上现象同时出现在语速较快的听力材料中时，通常会使学生感到录音与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此，会误认为遇到了生词或觉得速度太快。4.文化背景差异大，学生难以适应。听力的理解不单是词语的简单相加，要想理解一种语言，必须对其文化背景和社会环境有一定的了解，起码说话的情景必须知晓，

5、否则一些话语就很难理解，而中国学生，尤其是初中学生绝大部分缺乏对这些知识的了解。5•受母语的影响颇深。许多中国学生在听到一段语言信息后，习惯用中文将其逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成具体的一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。二、初中英语听力教学的具体策略1•注重一些平时的基础性教育，要求学生尽量读准每一个音正确的读音不仅可以促进学生英语的语言表达能力，同时对于英语的听力提高也是十分重要的。因

6、此，在早读期间,教师要引导学生大声的朗读单词和课文，同时纠正其发音也是十分重要的。例如，教师要让学生对一些基本音标有准确地把握：26个字母的读音；元音字母组合在重读音节中的读音；重音；读音的变化；朗诵和演讲中的语音技巧等。2.注重介绍西方文化中西方文化差异巨大，但是在经济全球化的现在，了解西方文化，对于我们有着现实意义。因此，在讲解英语时，不仅要注重语法知识，更要注重西方文化的普及。让我们的初中生，从小就可以了解世界，从而尽力去融入英语学习情境。如中西文化对于颜色的不同理解。在西方，red(红色)是一个非常贬义的词，它象征着残

7、暴、流血、统治。如(l)the■■■redrulesoftoothandclaw残杀和暴力统治⑵aredrevolution赤色革命。而红色在我们中国，则代表的是喜庆与热烈。如果学生了解了这种颜色所代表的差异，在听力时，便可以从颜色中，推测出说话者的态度，从而找到正确的答案。3•答题时，学生要沉着冷静，树立信心在课下经常会听到学生反映，英语考试时，在听材料前总是紧张、焦虑、注意力不集中、反应慢，从而影响了正常水平的发挥。因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生排除心理负担，沉着应考。将自己融入到听力环境之中。即使部分材料没有听清楚

8、或者听明白，也不要产生情绪波动，果断地跳过去，听下面的材料。4.利用常见人物关系进行预测常见的人物关系有：doctor-patient；boss-secretary；boss-employee；waiter-customer(饭店餐馆的服务员与顾客)；driver-polic