盛世霓裳之汉服【讲课教案】

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1、课题：盛世霓裳之汉月艮课时:1课时课型:单一课授课对象:高一学生教材分析：本课是欣赏课。教材详细介绍了屮国汉族民族服饰的演变和发展。详细的讲解了汉服的定义和特色，并且同和服和韩服做了对比介绍。学生对教材的学习,要从教材列举的图片资料入手，明确图片资料所包含的信息和内容。了解汉服的发展过程对于学生来说比较困难，资料的缺少和历史的悠久使学生很难理解汉服的历史性和传承性。学生对教材的学习必须先具备一定的历史和民族文化知识，对学生的审美观念和文化底蕴有一定的要求。教学目标：1•知识和技能目标：(1)理解汉服的

2、含义和特色特点以及继承性传承性；(2)理解汉服特有的审美倾向和内涵。2•过程和方法目标：(1)在汉服欣赏过程中，细致地全而地了解中国汉族的服饰文化；(2)掌握服饰的审美方法，提升分析理解问题的能力，能对汉服表现的美进行系统全面地的分析总结。3•情感态度和价值观目标：在对汉服的欣赏过程中形成良好的审美观念，展现积极健康向上的精神风貌，养成正确的审美观念和形成正确的世界观和人生观；在艺术实践中遵循积极向上的价值观念，指导生产生活。培养良好的民族观念和情感，热爱生活。教学重点：(1)汉服的定义特色。（2）区

3、分汉服与和服韩服的区别；（3）了解汉服的形制；教学难点：（1）汉服的历史性和继承性；（2）汉服所体现汉族的精神本质。教学方法：1・教法：谈话法教学和讲授法教学2•学法：理解法学习教具准备：1、多媒体电脑课件。学具准备：美术欣赏教科书教学过程：-：组织教学：（2分钟）安定课堂秩序，检查学牛上堂课作业完成情况和课前准备情况。-：引入新课：（5分钟）（-）汉服的导入讲解同学们大家都知道我国是历史悠久的国家，各民族在悠久的历史长河屮创造了优秀灿烂的民族文化，汉民族的民族服饰有着独特的审美倾向和美学价值。今天我

4、们就一起来探讨。播放幻灯片《捣练图》。三：讲授新课：（25分钟）（-）：汉服同当今服饰、旗袍、韩服和服的差异老师：请同学们认真观察ppt上的图片，看看汉服和韩服和服有哪些差异？学生甲：好像都差不多。应该以前一样的吧。老师：这位同学讲的不错，和服韩服都是从汉服发展而来的。学生乙：汉服和韩服的裙都系的很高。老师：这位同学观察的很仔细。学生甲：汉服感觉很飘逸洒脱。老师:同学们都讲的很好，从不同的方面谈了看法。旗袍（旗装）是满族的民族服装，特点是厂字领，直身，有一些还开襟。而汉服是交领、右衽、束腰,用绳带系结

5、，也兼用带钩等，给人洒脱飘逸的印象。汉服和和服的腰带不同：汉服的腰带是博带是束腰的，而和服好多料子叠起来，看起来较粗H宽。汉服广袖剪裁线条较柔和，给人洒脱飘逸的感觉，而和服线条是直线，给人感觉比较拘谨。唐代时期，新罗与唐朝交往甚密，服饰特点几乎与唐朝无异，李氏朝鲜中期Z后朝服吸收了明朝服装式样，特别是女服朝高腰襦裙发展，而官服、朝服、宫廷重要礼服亦一直保留汉服制度，并随汉服变化而变化。汉服一般是交领右衽，也有对襟的（V字领），而朝鲜服装的交领不明显，近似小v领；女服裙子束的特别高，而且下攏十分宽大、蓬

6、松。（二）汉服的定义1：汉服的定义教师：我们刚才看了很多汉服的图片，也把汉服和和服韩服做了比较，哪位同学能给汉服下个定义？以及汉服有什么特点？学生：汉服就是汉民族的服装。学生:从中华名族开始一直流传，清入关消亡。教师:同学们回答的很正确。下面我们来给汉服下个定义。汉服即汉族服饰的简称：主要是指清代以前，在文化发展和民族交融过程中形成的汉族服饰。汉服是中国汉民族的传统民族服饰。其由来可追溯到三皇五帝时期一直到明代，连绵儿千年，华夏人民一直不改服饰的基本特征，这一时期汉民族所穿的服装，称为华夏衣冠，现代称

7、为汉服。教师：那汉服有什么特色呢？学生：很飘逸洒脱，线条很美教师：说的不错。韩服的主要特点是交领、右衽、束腰，用绳带系结，也兼用带钩等，给人洒脱飘逸的印象。这些特点都明显有别于其他名族的服饰。继续播放PPTo第一张：汉族服饰几千年来的总体风格是以清淡平易为主。第二张：形制简单的汉装大衣附着在不同体态的人物身上顿时具有了一种鲜活的生命力，线条柔美流畅。第三张：袍服充分体现了汉民族柔静安逸和娴雅超脱、泰然自若的民族性格，以及平淡自然、含蓄委婉、典雅清新的审美情趣。（三）汉服的形制（形状、款式）请同学们注意

8、放映的ppi,看看汉服有哪些的形制和款式。学生：穿裙子的很多。教师:观察的很全面，裙装很多教师：汉服的基本款式大约有九类，在基本款式下又因其领口、袖型、束腰、裁剪方式等的不同变化演绎出儿百种款式。他与西服大不相同，与那些即使受到汉服影响而产牛的韩服、和服等服饰也不同，足以体现华夏民族的特色。【了解：9类款式】[1上衣下裳（此衣为短衣，大概到膝，膝以下）：交领，可衣外穿可衣内穿2上襦下裙（此衣到胸，腰，胯）：交领（唐时为直领相系），襦内穿，同时配有披帛，裙