渗透心理教育培养健康心理

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1、渗透心理教育培养健康心理■一浅谈英语课堂教学中的心理教育渗透什么是心理教育呢？我们认为凡是能促进学生个性与心理品质的发展，有利于学生心理健康的教育都叫心理教育。心理教育应该渗透到学校教育的各个方血和各个环节中去，尤其是课堂教学中。因为课堂教学是学校教育活动的中心环节，它所占用的时间最多，是対学生发生影响最为深远的活动。时代呼唤教育教学改革，时代呼唤着具有创新能力、心理健康的人才，时代呼唤张扬个性。在课堂教学中渗透心理教育，体现心理教育的思想，能促进学生健康心理的形成和个性的全面发展。那么，在课堂

2、教学中如何渗透心理教育呢？结合个人教学实践，谈点儿体会。一、愉快学习,培养积极的学习情感愉快是一种心情，拥有快乐心情的人才能够在学习的过程中，发现美好的事物、去感受美好的生活、去创造美好的学习情境。愉快学习能使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中，消除了教学过程屮不可避免的一些单调感、厌烦感与压力感，减少紧张学习后的消极情绪体验，给学生提供健康的学习氛围，从而有利于学生的心理健康与个性发展。课堂教学中，我非常注意调控自己的情绪。每当我走上讲台的时候，我就精神焕发，情绪饱满，微笑、幽默，身体语

3、言伴随始终。这样学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，热烈而紧张的心情听课。但如若教师无精打采，随随便便，学生也会情绪低落，心不在焉。在教学过程中充分利用学生好动，好奇，好表现的特点，让学生动口，动手，动脑,在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同吋充分利用多媒体，录像，投影机等现代化教学手段使机械、呆板、紧张的学习过程变得轻松愉快，增强学习的欲望，激发学生主动地去探求知识。如我在教学一年级英语Unit8Shapes时，我做了一个课件，当屏幕上出现一座由长方形、正方形、圆形等所学

4、图形所组成的漂亮的房子时，同学们异常兴奋，争先恐后地用英语说出各种图形；这时，我点击鼠标，这座美丽的房子乂变成了各种图形。我还非常重视努力营造活跃的学习气氛，建立平等，民主，合作的师生关系，重视师生之间的那种枳极的，融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。二、学习减负，给自由发展空间过去我们在教育教学屮过分强调分数，认为教学和学习时间越长学生就学得越好。于是，在正常上课时间范围内无

5、限延长学生学习时间，大量作业如排山倒海之势压向学生，使学生喘不过气来。学生成天忙于应付作业、成天“跟着”学习，没有自由发展的一块天地，渐渐地学生们讨厌学习，学生的个性也就变得黯淡无光。这种在学习上把学生推向生理极限，无视学生优良个性培养的观点和做法是极端错误的。苏姆林斯基认为，没有学生自由发展的天地，就根本没有学生个性的和谐发展。教学屮我坚持实施素质教育，给学生学习减负。优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，按时上下课,不拖堂，实行分层教学。如我根据学生的思想品德、基础知识水平、智力水平等把全班学

6、生分成A、B、C组，各组完成不同的作业。学困生只需完成基础题，学优生完成基础题外适当增加一些难度较大的题，但作业布置适量。使学生在课程学习以外有从事劳动、体育、音乐、读书、发展特长等多样化、丰富化活动的时间，并在英活动屮发展优良心理品质和个性,消除学习后的紧张感和压力感，充分发挥潜能。三、教给学习方法，做学习主人新世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。然而传统的教学在“应试教育”影响下，多是灌输保姆式，学生被动地接受知识，死记硬背，不会学习，除了完成老师布置的作业就不知道做什么了，不会独

7、立去获得知识。导致学生学习热情不高，兴趣不浓，严重朿缚了学生健康的发展°著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因此，现代教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是要教给学生学习方法，让学生学会学习，做学习的主人。本人在英语教学实践中发现，英语成绩差的学生都有不会拼读单词、记不住单词、不会根据音标来记忆单词等难题。于是本人在教26个字母的同时，试行集中、系统地教学音标，使学生在一开始学习英语地时候，就掌握拼读的方法，扫

8、除了学习英语的障碍，取得了学习的主动权。学生由于有了音标这一“拐杖”，自己能拼读单词，能顺利地预习新课，能轻松地根据咅标记忆单词，自学能力提高了，学习英语的自信心增强了，学习英语的兴趣更浓了。四、合作学习，培养适应社会的能力“学会学习、学会做人、学会生活”是新的时代对培养人才的基本要求。现在的学生，大多数是独生子女，因为缺少同伴、缺少群体生活，有些同学养成自私、孤独的性格，所以在教学中要鼓励和支持学生与其他同学多进行交往活动。而“合作学习”形式如同桌学习、小组学习、自由组合等不仅可以帮助学困生学