浅谈语文教学方法的优化

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1、谈语文教学方法的优化【摘要】向课堂45分钟要质量，改进课堂教学方法，最人限度地发展学生的知识和能力，改变当前语文课堂教学中“少”、“慢”、“差”、“费”、“灌”、“搬”、“乱”的现象，扭转“见书（教案）不见人、人围着书（教案）转”的局面，提高课堂教学效率，是我们初中语文新课程教学改革的突破口之一。本文将结合初中语文教学实际对教学方法的优化进行初步探讨。【关键词】教学方法教学效率优化【正文】古人曰：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”教学方法是“教学过程中师生双方为了实现教学目的，完成教学任务而采用的一整套相互作用的活动方式的总称。教学方法既包括教师教的方法，也

2、包括学生学的方法。”而且，教学方法在一定程度上是学生思维方法的榜样。教师的教法制约着学生的学法。对于学生智力的发展乃至人格的形成都具有重大的影响。因此教学方法在教学工作中的成败、教学效率的高低以及把学生培养成什么样的人等问题上有重要的意义。那么教师必须对教学方法进行优化，从而达到提高学生语文素养的冃的。语文教学方法具有多层次的涵义，可分为广义和狭义两类。狭义的教学方法是指“各种具体的、单一的教学方法。”如讲授法、提问法、阅读法、讨论法、练习法等等。广义的语文教学方法“涵盖了教材的组织处理、教学过程与步骤设计安排、具体教学方法的运用等等。”如读议讲授法、单元教学法、目标教学法等。狭义

3、的教学方法是包含在广义的教学方法中的。各种具体单一的教学方法在教学活动中的运用并不是杂乱无章的，它们体现为一定的顺序，按课堂活动的顺序聚合，体现为教学步骤。以下，作者将结合具体课堂实例来谈一下教学方法的优化。一、抓好预习事半功倍叶圣陶先生说得好：“凡为教，目的达到不需要教。”就是说要变“教”为“学”，教学生“会学”，培养学生自学能力。“学习有法，学无定法”O学习是有规律的，而学习的方法是多种多样的。预习则是重要的学习方法之一。其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯和自学能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，获得成就感，激发学习动机,为老师

4、上课做好准备。如果说：“好的开头是成功的一半”，那么也就可以说，“好的预习就是阅读教学成功的一半”。在语文教学改革不断深入的今天，当然更应重视预习。女ri：预习一篇课文也不可能很具体、很细致样样都弄通的，只要按学习重点要求，解决主要问题就行了。正如叶圣陶先生说的那样：“学生在预习的阶段，初意本来不要求弄得完全头头是道，最要紧的还是让他们自己动天君。能力强的学生，读两三遍课文便基本把十字用上了。重点内容也能掌握了。若花的时间太多，课文理解得很清楚，不用听课了，这就会以“预”代“讲”，失去了“预”意义。预习抓好了，自读方法也就掌握了。这样，学生学得主动，学得扎实，上课时就会集中注意力，

5、积极思维，大胆发言，敢于争论，使课堂教学轻松愉快、活跃有趣、主动扎实、效果良好。二、提问教学激发热情课堂提问是指教师在课堂教学中，为了完成教学任务，根据教学目的、教学难点重点及学生的实际，提岀问题，要求学生钻研、思考,并能准确解答出的一种教学手段。它既是促使学生探求知识的动力，又是激发学生登入科学殿堂的先导。教师必须根据教学内容，精心设计，要常出现“一石激起千层浪”的情境，使提问成为激活学生思维的“导火线”。适度的课堂提问是增强教学效果所必需的重要因素。实践证明，在中学语文课堂提问中，坚持多种题型的设计和实践,对提高学生的思维能力，有显著成效。1、急问抢答题教者通过一连串的急问，促

6、使学生争先恐后的抢答，以训练学生思维的敏捷性、灵活性。对单元某一方面的内容，诸如线索、人物、体裁的细微分类等问题作连珠般地深追细问。例如，这一单元的小说,各属于小说的哪一种；这一单元的诗歌分属诗歌的哪一类？在课文讲授之中，也可作这样的急问，让学生抢答，讲《五柳先生传》问道:“五柳先生是一个什么样的人？他有什么爱好？作者是如何来评价他的？作者和五柳先生又是什么关系？”教者在各教学环节中，发出一串串急问，学生奋疾抢答，课堂上常呈现出一种紧张寂静，继而又轻松愉悦的氛围，令教者兴奋难抑。2、比较答问题教者引导学生比较思索，使学生对事物进行由表及里的深入分析，由此及彼的分析归纳，然后再加以抽

7、象概括，达到对事物规律性的认识，提高学生辩证思维的能力。教材中可作比较的内容是很多的。例如散文诗《海燕》的第一部分，写了海燕之后，紧接着写了海鸥、海鸭、企鹅，这是作者颇费艺术匠心的构思。在此设题，让学生从声音、行动、情态等方面将其他水鸟与海燕逐一比较分析，这样，海燕和其他水鸟的反差便得以突现，各自的象征意义也得以揭示。在同一的内容中设题，让学生通过比较分析，领悟到“这样写好，不这样写不好”的道理。3、启发想象题想象力是智力的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为