18 青铜器教案小学美术浙人美版四年级上册案例设计

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1、18青铜器教案【教学目标】知识与技能：引导学生欣赏古代青铜代表作品，初步了解青铜器的知识，欣赏青铜器的造型美。过程与方法：指导学生从青铜器的造型、纹饰及所处的时代背景等来分析青铜器的艺术特色，大胆发表自己的见解。情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感，教育学生热爱和传承祖国的传统文化艺术。【学情分析】青铜器曾经是等级森严的制度的产物，是反映一个时代社会、政治、经济和物质文化的体现。本课教学旨在引导学生走进青铜器的世界，透过青铜器古色斑斓的外表、繁多的造型、诡秘的花纹、奇异的铭文，看到的是一个时代青铜艺术的辉煌。通过接触中国古代青铜艺术，拓宽艺术视野。让学生在感悟青铜器的造型、

2、装饰艺术和铭文所具有的艺术价值和重要的历史价值的同时，领略祖先遗留下的青铜瑰宝的无穷魅力。本课内容对于农村孩子学习欣赏来说有一定的难度，所以教师利用一定的教学手段及教学工具来帮助学生学习。所以就有了课前的“采集单”；课中欣赏的“助学单”；以及课后要求学生能去博物馆欣赏填写“反馈单”，通过“三单”来帮助学生更好的掌握青铜器的相关知识。并且通过两人一部IPad来欣赏青铜器，不但降低了学生欣赏的难度，而且能近距离的欣赏高清的青铜器图片及文字说明，拉近农村学生与青铜器的距离。重点难点重点：了解古代青铜器的艺术特点。难点：能够从青铜器所处历史阶段、造型、纹饰等方面欣赏其独特的艺术美。【

3、教学过程】4.1【教学活动】【导入】识字导入课前准备（学生）吹塑纸、彩色卡纸等作画工具。（教师）油墨、滚轮、课件等。课前播放录像《青铜器的历史》一、导入。(1)识字游戏。课件出示：鼎、罍、鬲、甗、瓿、簋、觯、爵、斝、觚、盉、卣……提问：同学们，你们认识这些字吗？其实这些都是我们古代青铜器的名称。青铜器的年代久远，再加上这些平时几乎没怎么见过的字，不仅吓住了你们，其实也让许多大人敬而远之。这节课老师就带你们到青铜器艺术馆里走一走，挑几件作品和大家欣赏，到时许多同学会觉得：哦，原来这些不过是古人那些精致、华丽的生活用品罢了！(2)出示课题《青铜器》（板书）【导入】自主合作探究(一

4、)课前“采集单”反馈（1）板书出示采集单：1.什么是青铜器？（一两句话概括）2.青铜器从器型用途上分为哪些种类？（2）学生反馈收集的相关知识，教师板书，课件出示相关图片加强理解。学生反馈：什么是青铜器？教师归纳：以铜为主加入锡铅合金，用蜡或泥模铸造的青铜器具。学生反馈：青铜器从器型用途上分为哪些种类？教师归纳：青铜器的范围非常广泛，从功能上大体可分为五类：板书：①食器②酒器③兵器④乐器⑤水器。（3）出示青铜器：让学生猜一猜用途，并说一说是属于青铜器哪个种类。（二）欣赏了解青铜器——鼎。（1）鼎的组成用途（板书）：鼎是古代的煮食器提问：鼎是做什么用的呢？有哪几部分组成？都有什么

5、作用？（鼎是古代的煮食器，其造型特征为由腹、足、耳三部分组成。腹可以盛物，足可以扬火，耳可以穿杠搬运。）（2）鼎的象征过渡语：鼎不仅仅是简单的煮食器，还是一种礼器，有着一定的象征意义。你们都知道它都有什么样的象征意义呢？（权力与地位的象征）小游戏：连一连（根据身份和使用鼎的数目相连）过渡语：鼎，它代表拥有者的身份与地位。不同身份的人，使用不同数目的鼎，接下来我们做个连一连的游戏。（3）鼎的成语过渡语：与鼎有关的成语有哪些？国之重宝——后母戊鼎过渡语：“鼎”是青铜器中的一种重要形式，而在流传下来的青铜器中，后母戊方鼎则是最出名的一个，是“国之重宝”。让我们一起从造型、纹饰、铭文

6、（板书）深入了解“后母戊方鼎”。①造型：它造型为长方形，深腹平底，有粗壮的圆柱足；重达832.84公斤，是世界迄今出土最大最重的青铜器，享有“镇国之宝”的美誉。②纹饰：器耳上饰一列浮雕式鱼纹，首尾相接，耳外侧饰浮雕式双虎食人首纹；腹壁四面正中及四边各有突起的短棱脊，腹部四周有饕餮纹。足上饰浮雕式饕餮纹。③铭文：腹内壁有铭文“后母戊”三字。根据这三字，结合此器物的规模，有人就认为：这是商王为祭祀他那已经去世的名叫戊的母亲而铸造的鼎。（三）欣赏了解青铜器——毛公鼎、酗亚方罍(léi)、莲鹤方壶（1）过渡语：看过后母戊方鼎后，是不是觉得这青铜器很震撼！想不想欣赏更多的青铜器？请同学

7、们打开ipad里的“第一次欣赏”的文件夹，从青铜器的用途、造型、纹饰及铭文等方面去欣赏，完成助学单一。毛公鼎——铭文毛公鼎高53.8厘米，口径47.9厘米。圆形，二立耳，深腹外鼓，三蹄足，口沿饰环带状的重环纹，造型端庄稳重。毛公鼎上刻的铭文却是当今出土的七千多件铭文青铜器中最多的，有32行，499字，是西周青铜器之最。记载了毛公衷心向周宣王为国献策之事，被誉为“抵得一篇尚书”。毛公鼎铭文书法形体修长而工整，线条呈“圆”，回曲婉蜒，坚韧纤徐，笔之起收处常呈尖状，笔触长短互用，轻重有别，更多的是给人以“壮”