网络环境历史课堂教学的探究与实践

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1、.网络环境下历史课堂教学的探究与实践高密市向阳中学王建辉随着新课程的实施，网络技术越来越显示出它的优势。恰当运用计算机网络技术辅助教学，不仅能实现教育资源的共享与优势互补，而且能突出教学内容的“新、活”与形式“生动、鲜明”的特点。丰富的网络资源、独特的影音效果、方便的网上交流都深深地吸引着学生，为学生自主学习、合作探究、创新发展提供了广阔的平台。依据《历史课程标准》中提出的“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学；要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学”的教学原则，

2、在平时的教学中，我努力将新课程与网络教学融合在一起，进行大胆的探索实践，现将几点做法写下来，以求教于教育界的专家和前辈。一、网络技术帮助我们突破教材的束缚，推动自主学习，增强学习效果。2001年，我校在高密率先建起了校园网络，为学生利用网络学习，提供了可能；广大教师通过自学和培训，掌握了熟练的操作技术，为师生之间的网络交流提供了保证。计算机网络展示材料及时、直观、生动的特点，不仅能有效的打破课本内容的时空局限，克服教材内容过于精悍的特点，而且能在扩大知识容量的同时，使学生走出课堂，走进历史，走进生活，从而提高学习效率。华师大版新编历史教材七年级下册《唐太宗与贞观之治》一课中设计了一道“课外议

3、论”思考题：“比较秦始皇、汉武帝、唐太宗，他们有哪些共同点，哪些不同点，你对哪位皇帝评分最高？”针对这个问题，我没有拘泥于课本要求，而是设计了一篇历史小论文《千古一帝，谁为最》，要求学生通过翻阅图书、上网查询等方式，评出中国历史上的哪个皇帝可以称为“千古一帝”....。图书室中有限的资料不能满足学生的需要，精通电脑、技术熟练的同学，利用课余时间在互联网、我市的康成网（192.168.0.100）和我校的校园网(192.168.48.2，里面有大量的历史素材)上查询，技术差点的同学缠着父母、哥哥、姐姐帮着查询。有些同学还利用康成网“网上论坛”栏目与本市的许多同学建立联系，进行探讨，发E—mai

4、l求教于历史专家。几天的时间，下载收集了大量的古代皇帝的资料，主要有秦始皇、汉高祖、汉武帝、隋文帝、唐太宗、武则天、赵匡胤、成吉思汗、朱元璋、乾隆帝等，他们从不同角度阐释了这些皇帝的是非功过，用小论文的形式评出了自己心中的“千古一帝”。谁是真正的“千古一帝”并不重要，重要的是，用这种方式培养了学生自己动脑动手、搜集资料、自主学习的能力，使学生学到了活的历史。二、网络技术培养了学生创新与合作学习的习惯。我校校园网络的建立，为学生合作学习提供了可能，也为学生搜集、整理、分析历史资料和信息提供了帮助。学生上网查询资料，在相互合作中探寻解决问题的途径，从而体验到合作学习的喜悦。在《经济重心的南移》一

5、课中设计了一个“课外学史”的探究问题：“从当地用茶习惯的调查中，了解以下几个问题：现在有哪几个茶叶的种类？有哪些名牌产品？不同的人群、饮茶的品种、质量有什么区别？为什么？”我结合本地的实际情况，在这几个问题的基础上，精心设计了五个探究主题：1、茶的种类2、饮茶方法3、茶的历史4、沏茶工序5、茶与健康。活动之前，我提出明确要求：1、时间为两个星期。2、自愿结合，分成五个探究小组，各自选一项调查主题。....3、每个小组选出一个组长和副组长，随时整理获得的材料，撰写探究报告，其他同学也可以参与撰写和指导。4、探究报告写完后，由全组同学进行评议，根据评议结果进行修改，直到完善为止，其中要溶汇每一个

6、同学的探究成果。5、每个小组派出一名代表，组成评议小组，对五个小组撰写的探究报告进行评定，选出最好的两篇，进行表彰奖励，并张贴在宣传栏中。活动中，有的学生利用课余时间，到图书馆、新华书店等处查阅了大量的书籍资料；有的学生走访了商店、茶馆、茶店经理、饮茶爱好者；更多同学从互联网（如：file://A:中国茶文化2.filesright3.htm）、康成网、学校资源库中下载了大量资料：《说茶·饮茶》《生活茶艺》《说茶》《中国茶疗》《中国茶饮》《中国茶馆》《中国茶韵》《中国茶典》《茶的故事》《实用饮料调制》等等。同学们将查阅的资料用16K纸打印出来，有的竟达到几十页，近10万字。每个小组根据自

7、己的探究主题，将获得的所有资料进行了分类、整理，筛选出对自己有用的资料，撰写成调查报告。附：探究报告实例时间：2003年4月8日——4月23日主题：沏茶工序组长：韩雪副组长：张瑜成员：王田甜潘晓琳刘振姜娜潘琪葛文卿我们小组的全体成员中，韩雪和潘晓琳两位同学家中有电脑，我们的探究过程主要在他们家中进行；葛文卿同学的妈妈是一位高中教师，妈妈与她一起进行了探究活动。下面是我们小组全体同学共同撰写的探究报告：....