打破一言堂的被动局面,激活主动学的勃勃生机最新版

《打破一言堂的被动局面,激活主动学的勃勃生机最新版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.打破一言堂的被动局面，激活主动学的勃勃生机----------生本教育绘就巴州石油一中课改风景线课改实验学校巴州石油一中坐落于祖国西部边陲---新疆库尔勒市孔雀河畔，是一所中石油移交地方办学的九年一贯制学校。由于面向油田职工子女招生，生源不容选择，学生层次参差不齐，父母双方或一方长期在沙漠腹地工作而疏于对子女的管理，家庭经济条件普遍良好，学生学习动力不足。但油田家长对子女教育始终抱有很高的期望值，给巴州石油一中管理和教学带来很大压力。近年来，巴州石油一中不断规范办学行为，狠抓教学质量，教育水平得到显著提高。虽然取得一些成绩，但锐意进取的石油一中人并不自满。自

2、基础教育课程改革以来，学校对我们曾经运用娴熟的应试教育教学方式不断深入反思：这是一个“不以学为本体，而是以教为本体”的教学体系，由于它基本上都是为教师好教而设计的，离开了学生主体，不依靠学生的本能，过于强调接受学习、死记硬背和机械训练，在让一部分人实现升学梦想的同时，也让另一部分学生陷入了被动接受、沉闷低效、负担过重的噩梦。当负积累达到一定程度时，一些学生出现厌学情绪，有的学生身心健康出现问题，失去了学习的乐趣，甚至扭曲了价值观。家长、社区对学校办学满意度有所降低。....怎么办，如何破解这一困境，巴州石油一中多次学习领会国家新课改的明确要求：“要改变课程实施

3、过于注重知识传授的现状，强调开展积极主动的学习，关注学生的学习兴趣和经验，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息、获取新知识、分析解决问题、交流与合作的能力。”把实现这一目标定为学校教学改革的突破口，巴州石油一中秉承不等不靠、积极改变的原则，主动走上课堂教学改革之路。采取“请进来、走出去”等方式，邀请魏书生、孙云晓、赵德成、钱志亮、迟希新、刘永胜、王崧舟等教育大家来校传经送宝，还先后对山东杜郎口中学、昌乐二中、沈阳育源学校，南京金陵中学、厦门海沧中学等进行了考察学习，汲取有效做法并付诸行动，

4、先后尝试了目标教学、情境教学、程序教学等教学模式，虽取得一些成效，但未形成教育生态的良性循环。《人民教育》于2009年8月推出“生本教育”专辑，巴州石油教育分局和巴州石油一中领导班子敏锐地捕捉到这一理论的科学性、实践性和可操作性，立即派学校管理层、教学骨干到生本教育卓有成效的地区和学校观摩取经。全校围绕着“以生为本”的教育思想、“简单、根本、开放”的操作原则、“构建自主、合作、探究的高效课堂”....等方面展开了培训学习、专题研究、课堂模拟、反思交流等形式多样的教育教学改革活动。学校管理层和教师的观念发生了巨大的转变：对“学生是学习的主人，是教学的真正主体，学

5、是教学的中心环节和最基本的过程。”“教是为了学，教师是学生自主学习的组织者、服务者、导引者。一切知识和技能，归根到底是由学生学会的。”“学习是学生自己的事，一切学习任务必须由学生自己去完成，一切目标必须由学生自己去实现，任何人都无法替代。”等教学观点有了明确的认识，形成了实践“生本教育”的原动力。2009年底，巴州石油一中的教育工作者在广泛深入学习生本教育理论的基础上，开始进入“生本教育”课堂教学实践。小学语文教师田海兰，初中数学教师张福等义无返顾地承担了试点任务，第一批吃螃蟹的人既是勇敢的也是孤独的。夜里挑灯翻看生本教育的书籍，既有茅塞顿开的快乐也有百思不得

6、其解的困惑；课堂教学，既有行云流水的痛快也有九曲回肠的滞涩；从“形似”入手，教会每一个孩子自信大方、有理有据地和同学沟通交流，学生的思维活跃起来、表达精彩起来、性格完善起来。王娟、文晓芹、蒋凤梅、彭丽娟等老师通过情景设置、问题引导、感悟自得、激励评价等手段促使学生在课堂上“敢想、敢疑、敢问、敢辩”，初现了生本课堂学生质疑思辨的精彩纷呈，同时也激励着首批生本实践教师在如何处理教师主导与学生主体、尊....重学生个性与形成班级共性、给学生自由思考空间与严谨治学等重要关系方面狠下功夫，既帮助学生以自己的方式学习知识，又引领他们逐步形成正确的价值观和人生观，在构建有利

7、于学生成长的生态课堂道路上迈出令人惊喜的一大步。随后的三年，是由点到面、逐步推进、全面铺开的三年，也是学校领导深入指导，骨干教师言传身教，全校上下在否定中肯定、在痛苦中探索、在反复中前行的三年。教师们始终坚持先学后教、以学定教、少教多学，通过减少规定性、增大选择性既激发了学生的学习兴趣又增添了学习动力，变“要我学”为“我要学”，变“听懂了”为“学懂了”，变“他律”为“自律”，变“怕考”为“敢考”。生本教育绘就了一道靓丽的学生风景线。如今，走进巴州石油一中的课堂，已看不到“教师讲、学生听，教师问、学生答”的教师主控状态，而时时看到这样的情景：孩子们争先恐后地高举

8、小手，面对难题大声推荐自己，“我可以解