浅谈新课程下地理教师专业素质的提高

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1、浅谈新课程下地理教师专业素质的提高王丽（邯郸市淺春中学河北邯郸056000）新一轮基础教育课程改革对地理教师提出了新的要求。从地理教育目的看，对学牛的培养由“知识型”人才，逐渐转变为“能力型”“综合型”人才的培养，更加注重对学牛全面素质的提高。这就要求地理教师必须注重专业发展,跟上时代的步伐，为培养全面发展的学牛，加强自身修养。从地理教育内容看,更加重视实践性，重视人文地理教学。这就要求地理教师在专业发展中，重视自己综合性方面的培养，既要重视自然地理，也要重视人文地理，克服传统重自然轻人文的思想。从教材角度看，其结构更合理

2、、形式更新颖、更灵活多样，图象系统所占篇幅更大，很多知识由原来的文字表述，转变为隐含在图彖中。这对地理教师在如何挖掘教材、拓展新知识、开发课程资源方面提出了新要求。为适应新课稈对地理教师提出的新要求，地理教师必须要重视自身专业素质的提高，什么是地理教师的专业素质？以及如何提高地理教师的专业素质。1.新课程下地理教师应有的专业素质新课程下地理教师应有的专业素质包括地理教师的现代专业信念、教育理念、专业知识、教育经验、专业能力、专业道德等多方面。1.1坚定的专业信念。地理教师的信念是指地理教师在自己一牛的地理教育教学工作中，对

3、教师角色、课程、学牛、地理学习、教育教学常规、班级的管理等相关因素所持有的坚定不移的观点，如地理观、课程观、教育观、学牛观等等，其范围涵盖地理教师的教学实践经验与牛活经验，构成一个相互关联的系统，从而指引着地理教师的思维与行为。拥有坚定信念的地理教师，能够把地理教育教学看作是自己一牛的使命，并为之而奋斗。这中间不论经历什么样的困难、挫折，都将百折不挠，坚持到底。1.2全新的地理教育理念。新课程要求教师必须转变陈I口、落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念。1.3广博的科学文化知识。地理学科本身是一门既文又理的综合性

4、学科，跨历史、政治、经济、哲学、生物、数学、物理、化学等多门学科。地理教师只有博学多才，才能拓宽视野和角度，才能旁征博引，把地理课讲的生动形象，饶有趣味，通俗易懂，才能增强教学的感染力与吸引力，才能创造出个性化的教学氛围，也才有利于因材施教。因此地理教师应不断加强地理学科之外的其他知识的学习，如文学修养和相关的逻辑学知识、现代科学技术的一-般原理、适用的范围、使用的方法、百科常识和生活知识的学习，了解相邻学科的课程标准和新思想、新观念及一些新事物等。1.4丰富的教学经验。教师的教学不同于研究人员的科研活动，具有明显的情景性

5、，专家型教师面对内在不确定性的教学条件能做出复杂的解释与决定，能在具体思考后再采取适合特定情景的行为。在教育工作中，很多情况需要教师机智地对待，这种教育教学的机智不是成不变的，在一种情况下适宜的方法，在另一种情况下可能就是不恰当的。只有针对学生的特点和当吋的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教学机智来。在这些情景中教师所采用方法来自个人的教学实践，和经验的积累和总结。因此地理教师在平时的教学中要不断的总结和思考，多听取和借鉴其他老师的成功经验,不断丰富自己的教学经验。1.5全面的教育教学能力。能力是教师素质的重要方面，

6、是教师开展有效教育教学活动的重要条件。没有全面的教育教学能力做保证，教师的高尚职业道德水平就得不到体现，知识修养水平也无法对教育教学产生实质性效应。具体而言，地理教师应具备以下五种能力：教育教学能力、科研能力、合作交流能力、反思能力、学习的能力；简单地说，学习能力就是从学习中获得知识的能力，是在环境和教育的影响下而形成的、概括化了的经验。学习能力是人的能力的一部分，也是非常重要的部分。教师的专业成长是终身发展的过程，是职前教育、新任教师培训和继续教育一体化的过程，地理教师应不断加强学习，为适应新的教育改革和教育发展、为新标

7、准新要求而树立终身学习的思想，不断更新知识以适应新吋期地理教学的需要,使自己在职业生涯的各阶段都能保持较高的职业水准。2.新课程下提高地理教师专业素质的途径2.1学校建立有利于教师专业素质提高的制度体系，创建“学习型校园”。学校应整合好教导处、教科室、教研组等力量，调动教师个体的积极性和群体的合作性，保证学校教育研究有序有效的进行。学校必须从实际出发，制定有创新的、有活力的制度体系，包括课程制度、教学制度、评价制度、教研制度、奖励制度、评优评先、青年教师进修制度等管理制度，以人力、物力、财力诸方面为教师提供学习和研究的保障

8、，帮助教师不断创新，走向成功。学校应特别注重教师学习制度的建立，为教师提供学习资源，创设良好的学习环境，营造浓郁的学习氛围，使学校成为一个学习型组织。2.2在教学反思中实现发展。从教学活动过程中总结精彩片段，思考失败之处；反思自己的教育教学行为是否有利于学生的发展；反思自己的教学是否真正实现了教学目标；