浅谈数学课堂教学的有效因素

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1、浅谈数学课堂教学的有效因素内蒙古呼和浩特市新城区苏虎街实验小学冯文娟内蒙古呼和浩特市车站小学毛海峰有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学牛学习的积极性，让学牛主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识,同时，充分培养和锻炼学牛的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学牛全面发展的教学。所谓“有效”是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学牛有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真，而是指学牛有没

2、有学到什么或是学牛学得好不好。新课标的要求：对学牛数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学牛数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价要关注学生的个性差异，保护学牛的自尊心和自信心。评价的目的是全面了解学牛的学习状况，激励学生的学习热情，促进学牛的全面发展。1学习兴趣是学牛主动参与的主要因素学习兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的，

3、所以教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣。带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。另外，采取一些增强学牛自信心以及心理安全感的教学策略，从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性与积极性，进而提高数学课堂教学的有效性。例如我在教学《人民币的认识》、《千克的初步认识》、《时、分的认识》等教学内容时，学生在实际生活中积累了一些感性的生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。在教学中，我运用现代多媒体的音、形、像等多功能，再现生活，激发了学生的学习兴趣，提高学生主动参与的有效

4、性。如学习《千克的初步认识》时，我是这样教学的：同学们你们喜欢吃巧克力吗？（喜欢）老师这里有2袋巧克力请你用眼睛看一看或是猜一猜哪一袋稍重一些？我们再请2位同学用手掂一掂，你觉得哪袋重？用眼睛看或是用手据都是不准确的，老师为大家请来了一位公平的裁判“天平”。（出示实物天平）想不想一起来了解一下天平长什么样？（想）（出示课件中的天平）大家看这就是天平，天平长的就像一个机器人一样，它长着一对长长的手臂，两只手上托着两个大盘子可以上下摆动，在天平的头上还长着一根指针，当两个托盘里的物品一样重时指针就指向中间的刻度线；如果有一

5、边稍重一些指针就会偏向它……与此同吋，针对学习《吋、分的认识》时，为了让学生掌握吋针走一大格分针正好走了一圈这一知识吋，我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学吋，熟悉的画面、悦耳的咅乐，使学生赏心悦目，真切地体会到当吋针在钟面上走了一大格吋，分针正好走了一圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。2鼓励学生自主学习是提高课堂教学的有效因素教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、

6、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。如我在教学《圆柱的表面积》吋，做了一个“测算”的实践活动:拿一个圆柱形茶叶盒，量一量它的底面积和高，再算出它的表面积。那该如何测量它的直径呢？教师要给学生创设操作和实践的机会，这时同学们的情绪高涨,课堂气氛也很活跃，于是出现了以下的操作：淤用一根线绕茶叶盒一周，然后量岀

7、线的长度，用线的长度除以仔就是直径。于先把茶叶盒的底面描画在白纸上,剪下这个圆对折，量出折线的长，就是直径。盂把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面边缘的一点，慢慢转动直尺，测量出的最长的距离就是直径。榆在茶叶盒上做好记号后滚动一周，再测量出距离（底面周长）便可求出直径……自由的活动激发了学生的灵感，给学生留下了广阔的思维空间，使他们在探究中体验和享受了成功的喜悦。3教师制定明确数学教学目标是提高教学内容的有效因素教学目标是教学活动的灵魂，它对教学过程具有导向、调控、激励和评价的功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目

8、标的理解与把握的程度,教师对教学目标理解与把握的越好，就越能紧紧围绕教学目标展开课堂教学，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面目标的有机结合。教学目标在关注知识与技能的同吋，还要关注过程与方法，情感态度和价值观，使学生在学