浅谈数学考试后的讲评

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1、浅谈数学考试后的讲评在教学活动中，考试后的讲评是考试后的继续，是教学工作的组成部分，是提高教学质量的重要环节。因此，不论是单元测验，还是其中考试，考后都应该认真讲评。否则错误依旧，问题仍存，使得考试所具有的检查教学效果、改进教学方向、纠正学生的认知错误等功能未能完全发挥出来，下面就考试后的讲评应注意的几个问题，谈谈自己的看法。一、讲评要有激励性考试讲评的目的是反馈测试结果，让学生了解自己掌握知识的情况，以及能力水平所达到的程度，以发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷、激发求知欲。许多老师对此是明确的，但也有些老师对此不是明了。一是不管学生卷面上回答如何

2、，讲评时教师从头至尾讲评一遍，学生称之为“全面轰炸”。二是讲评变成“批评课”，一些教师在讲评课上常常有这样的话“这样容易的题目都解不出来”，有时候学生连极简单、基本的概念都出错，比如：算出教室里有个人。水池中有-5吨水，教师确实很生气。但教师这时无论如何要注意控制自己的情绪，像这样的话语一出口，把考不好的责任全推在学生上身上，弄得学生灰心丧气、抬不起头来。以上两种讲评方法的结果是：其一，教师辛苦费劲，学生感到厌烦，效果甚微；其二，批评责备挫伤了学生的学习积极性，往往会使学生对数学望而生畏，甚至会产生对立情绪，影响师生感情。致使数学成绩一落千丈。

3、一堂好的讲评课，首先应该发现和肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期使学生处于较佳的学习状态，激发学生学习的积极性。因为教学的艺术不仅仅在于传授知识，还在于激励、唤醒、鼓舞，所以考试后讲评的重点必须放在肯定上。特别是对差生，更要因人而异，要从解题思路、运算过程、运算结果和书写格式上细心寻找他们的“闪光点”，给予充分的表扬和鼓励，使他们感到自己在进步，从而增强他们的自信心。总之，通过讲评要充分调动各类学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面的积极因素，促使智力因素和非智力因素的协调发展，以实现不断提高数学教学质量的目的。二、讲评要有重点讲

4、评要针对试卷所反应的问题和学生的实际情况突出重点，切记面面俱到。例如：学生在列方程解应用题类题目失分较多，问题如果出现在列方程上，教师在讲评时则应注意把重点放在分析学生所设未知数是否合理，所列方程是否准确表达了题意，是否有其他更好的解法等；而问题如果出现在解方程上，讲评的重点就应该侧重于解方程的具体方法和技巧。由于考查的知识和数学思想方法分散在各类题目中，如果逐题讲评学生不受欢迎，效果也难以达到最佳。因此，教师应该按试卷考查的知识点和数学思想方法，根据学生的"常见病”和“多发病”适当进行归类讲评、查漏补缺、对症下药，对有创建的、新颖的解题方法，

5、更要多加肯定。三、讲评要有启发性通过讲评要更好地发挥数学习题的“教学功能”和“发展功能”。讲评时，教师要根据答题中的实际情况，精心设疑、巧妙提问、恰当引导、耐心启发，让学生通过独立认真的思考获取知识和方法。例如有这样一道题：求不等式X2-X-6>0的解集是()AX>3BX3D空集这是一道单项选择题，大部分同学是通过因式分解求出不等式得出答案，而且正确率也很高。但本题我们是否还有别的解法？引导同学思考，展开讨论：二次函数Y=X2-X-6的图像是一个开口向上的抛物线，令X2-X-6=0得函数与X轴的两个交点X=3,X=-2,因此该不等式的解集不可能

6、是空集，可排除D,而A、B择项只包含了大于零的一部分曲线，不完全，所以正确答案只能是Co应用数学知识进行合理的逻辑推理，结合排除法的使用得到正确的答案，是解选择题常用的一种方法。通过这样的讲评，拓宽了学生的解题思路，提高了学生的解题技巧；培养他们养成认真思考的习惯，增强学习的自信心。所以启发性不但体现在知识的讲授过程中，而且也体现在考试后的讲评中。四、讲评要把握主要环节1•成绩统计：成绩统计包含全班平均分、最高分、最底分、及格人数、优秀人数、各分段人数、及格率、优秀率和差生率，把统计的情况向学生公布，为了保护学生的自尊心，最底分的同学的名字可不

7、予公布，只公布分数即可，对答题不佳或有退步的同学也不必当众点名批评。可在课后与他们个别交谈，帮助他们找出失利的原因，鼓励他们在下次考试中考出好成绩。对成绩优秀或比上次考试有较大进步的同学一定要予以大力表扬。2•分析典型试题：对于典型试题，在讲评时教师首先要注意展现思路，通过猜想、类比、归纳等方法，使学生掌握解题思路和技巧。其次要突出思路探索过程，教师可通过问答：得什么？为什么？怎样想到的？在从失败到成功的过程中，暴露学生的错误思维过程，暴露方法择优过程和解题偏差过程。使学生了解解题中不完善或错误的地方，帮助学生向正确的方向转变思维方式、方法和策

8、略。2000