浅谈数学差生及其转化

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1、浅谈数学差生及其转化陕西省靖边县第二中学王小虎一•数学差牛及形成数学差牛主要指对数学概念理解难，运用数学知识能力差的学牛。其中部分表现在智力因素方面，也有部分表现为非智力因素方面的差牛，据调查目前智力因素差的不到5%,而非智力因素学牛差牛则在95%以上。形成数学差生原因很多，但主要体现在以下几方面。（一）新教材编排对落后地区数学差牛形成的影响目前数学教材的编排有一定的难度，特别是初中教材，虽然目前大多数地区都采用课改后的新教材，然而新的教材对知识点的布局较散，对知识点内知识的表述不详细，无法让学生自学。这套教材对教师要求更高了，然而，即使教师按编导的意

2、思去做，作出完美的备课，试想他能在落后的地区如期完成其构思吗？如果不能完成，那么，他能达到预期的教学效果吗？可见这套教材对学生的学与教师的教都会带来影响。（二）学科决定了部分数学差生有的人说“没有教不好的学牛”，这句话在一定程度上可以理解，但准确度不是很高。当然天才是后天勤奋的结果，但人们不得不承认一个完人是很难寻找的。其实，现实生活的确存在一些对数学极不敏感的人，对于这部分人极易变成数学差牛。（三）社会环境的影响目前读书无用论的思想仍在社会影响极大。随着改革开放的深入，政策不断开放，大学牛毕业后可自由寻找自己的空间的现实，部分人特别是文化落后的人们，

3、对于智力投资不感兴趣，注重眼前利益。加上实际生活用到较深奥的数学的地方确实不多，致使家长、学生对这门学科的不重视，从而形成数学差生的恶性循环。(四)懒惰导致数学差生的形成优生优育的政策造就了一代新人，然而随着少生的政策的实施，在许多家庭中却忽视优育这一重要环节。家长们多注重子女的身体健康，却忽视身心健康的齐头并进，导致其子女不断养成饭来张口、衣来伸手的坏习惯。它们不仅生活懒惰，并且做事，学习都不想动脑筋，从而在数学这门抽象学科上的学习自然形成了巨大的阻碍。二•数学差生的转化目前，一般中学的初中生源普遍较差，数学学业不良学生的比例较人,其实小学生源也不乐

4、观。随着学生、家长自主择校的扩大，条件较好的家长都愿将子女送往名校就读。而小学生、初中生的世界观却尚未形成，自理能力差，一旦离开父母,有的在各方面都呈负面发展，当家长意识到后，又将子女带冋身边，往往部分子女就难以驯服了，就读于何校，就成为该校的双差生。特别是普及九年义务教育的当今，学生层次的差异就更大了。在重视大面积提高教育质量的今天，如何转化数学学业不良学生，以及数学差生便成为我们教师当今普遍关注的紧迫课题。(-)改变观念，树立所有的学生都能教好的观念传统的教育从来都是有形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育，而现代教学观告诉我们，每个人

5、均具有独特的天赋，都有培养价值,关键在于按照他们早期所表现出来的天赋适应其特点进行教育。多年的教学经历告诉我们，大多数学学业不良的学生，并非是智力因素所致，并且某些指标居学生总体的中等水平或中等水平以上，因此教师必须端正教学观，改革教育教学工作。以上指标就是充分的证据是数学学业不良导致其成为数学差生，还是其他的因素所致，相信这都是暂吋的困难。我们知道只要学生的学习观念改变，意识提高了，通过教学的改革，方法的更新，相信这部分学生必然会在原有的基础上获得成功，稳步发展。(-)实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心学生教学成绩差和不良习惯的养成是一个长期的过

6、程。由于在学习上屡遭失败使他们的心灵上受到严重的创你存在着一种失败者的心态。学习自信心差或由于学习上缺乏精益求精的精神，累积疑难。不断转化成差生，教师应充分相信学生发展的可能性，随时了解自己的学生，及吋发现其学生的薄弱环节，不断帮助学生成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习，自我教育的内部动力机制，不断克服一些学习中的不良习惯。使每个学业不良学生都有自己的理想和抱负。因此，教师必须引导学业不良学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而达到经过努力，自己是完全可以实现自己理想的抱负，达到

7、转化数学学业不良学生、数学差生的学习。三）运用情感，唤起学生学好数学的热情数学差生的转化涉及心理学、生理学、教育管理、数学论等各方面的综合学科，教师不光是知识的传授者，还有着促进学生人格健康发展的重任。学业不良学生、数学差生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平吋要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，以此表现机会的给予，都可能提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生-•种

8、无形的力量。（四）科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲实践证明，数学一