浅谈教学中阅读能力的培养

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1、浅谈教学中阅读能力的培养【摘要】阅读是语文活动中最重要的内容，而课外阅读是课内阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。随着知识经济和信息时代的到来，它对提高小学生的语文水平和获取知识经验起着重耍作用。不管课内阅读效率多高，没有课外阅读，都不可能获得十足的成效。【关键词】兴趣实践方法著名的教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验來看，将课内与课外“三七开”。只有通过有计划的大量的阅读，以及进行多种阅读方式方法的训练，才能培养起阅读的熟能牛巧，形成较强的阅读能力。那么如何培养学生的阅读能力呢？我认为从以下几方面入手：一、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是求知的

2、动力，冇了兴趣，才会主动去阅读,积极去思考，才会热爱阅读。要激发学生阅读的兴趣，光靠教师“用脑工作”是远远不够的，而需要教师“用心工作”，就是充满工作激情，并对学生产生感召性的影响，学生自然而然会兴趣盎然地投入到阅读中去。激发阅读兴趣的方式有多种。如：抛砖引玉式、蜻蜓点水式、身如其境式等。当我在教《威尼斯的小艇》一文时，首先我绘声绘色地范读,声情并茂地范读，然后让学生模仿读，使学生通过反复朗读，感受到对威尼斯这座水上名城特有的风光陶冶情趣，犹如身临其境之中。二、从实际出发语文是实践性很强的课程，要培养阅读能力，只有通过实践引导学牛从阅读中学会阅读，《课标》指出，让学生读

3、好书。“好书”的标准是思想性好，知识性强，趣味性浓，种类丰富，深浅适宜的书。如鼓励自主，心理学告诉我们，每个年龄段的心理特点是不同的。如《课标》在实施建议中特别指出鼓励学生口主选择阅读材料，让学生读自己喜欢的书，这样的阅读才能成为个体自觉的行为，才能由“要我读”变为“我要读”，才能逐步由量变到质，才能有效地提高学生的语文素养。如：我在教〈〈草船借箭〉〉一文中，在学习“草船借箭”这部分内容时，有这样几句话：鲁肃吃惊地说“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”我引导学生抓住“笑”字进行探究：诸葛亮这一笑到底

4、笑什么？同学们想读懂吗？生：想。师：好，请同学们认真阅读课文，读懂后举手告诉老师。学生尽情阅读后，有了不同的解答：“有的说诸葛亮在笑曹操多疑，上了自己的当。”“诸葛亮再笑周瑜设计害人的计划落空诸葛亮在笑鲁肃忠厚老实，助自己计划实施成功也有同学说：“诸葛亮在笑自己计划周密，打败了周瑜的诡计。”还有的同学说：“我觉得，这一笑，诸葛亮既是在笑周瑜阴谋落空，笑曹操谨慎多疑，也在笑赞鲁肃忠厚老实，更是笑自己胸有成竹一个小问题的探究，引发了学生更多个性化观点的表达与交流。通过这一探究交流，让学生真正领悟了诸葛亮的“神机妙算”。师：我们生活中有没有象诸葛亮周瑜鲁肃这样的人呢？班级中有

5、没有？生：有。也有。师：现在大家想想，谁最像他们？生：各自畅所欲言。师：指名说，师适时点拨引导教育。学牛通过七嘴八舌地说，加深对课文的理解，体会了人物的形象。三、掌握阅读方法培根说“书籍好比食品，有些只需浅尝，有些可以吞咽，有些则需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以有的书只要读其中的部分，有的书只须知其中的梗概，而対少数的好书，则耍通读，细读，反复读。女口：反复读，就是一般指文中重点的部分或比较重要的篇章要多读，才有领悟。我在教学《口杨》一文中，抓住爸爸介绍口杨特点的三句话（出示句子“白杨树从来就那么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪

6、，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”），教师抓住关键词“从来”,“不管”，“总是”让学牛反复朗读句了，加深感悟，使学牛体会到白杨树具有高大挺拔的生命力顽强及坚强不屈的品格特点。接着再出示最后一个自然段的句子（爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。），让学生自读自悟自解疑难。1•爸爸槊着窗外的白杨树乂陷入沉思，他会想些什么?2.为什么爸爸的嘴边又浮起一丝微笑？学生读后理解爸爸的心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白

7、杨的；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是一一（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆，扎根边疆。）反复朗读，加深体会爸爸的心。又如教学《晏子使楚》一课，先指导学生通读全文，初步了解课文内容，再细读晏了与楚王之间的三次对话，体会楚王对晏了的态度变化。（从“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”到“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”）最后让学生品读晏子有力反击楚王的话体会语言的魅力。总之，无论怎样朗读，其根本目的在于使学生感悟课文主旨，品味文章的情感，从屮练出学生口读的本领。