浅谈技工学校学生道德感的培养

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1、浅谈技工学校学生道德感的培养♦蒋君芳广西梧州市城市建设技工学校543002摘要：笔者在对技工学校学生的教育中充分意识到，技能可让学生在岗位上表现优秀，但个人修养能让学牛在岗位上更被青睐有加。一个优秀的人才可以做好木职工作，一个卓越的人才可以在岗位上发展的更长远，笔者认为，从优秀到卓越的飞跃，基于素质教育的道德感教育是其中极为重要的环节。木文从道德感的概念出发，分別从班主任工作管理和语文教学两个方面探讨如何加强学牛的道德感教育，从而有效地加强学牛良好的道德感的形成和发展。关键词：班主任工作、道德感、语文教学一、道德感

2、的概念道德感是关于人的行为、举止、思想、意图是否符合社会道德行为准则而产牛的情绪体验，是由那些能满足人的社会道德行为准则的需要而产牛的。二、班主任工作中如何加强学牛道德感的培养意识到道德理论的情绪体验在初中牛的情绪牛活中开始占有重要的地位。班主任作为学生健康成长的引导人，培养学生对祖国的自豪感和尊严感，对社会的义务感、责任感，对集体的集体主义情感、荣誉感，对同学的友谊感，等等。班主任工作在新的形势下，变得尤为重要。就笔者所在班级为例，几个调皮的学牛趁体育课休息空挡，私自闯入学校花草培植地偷摘茶花，校领导对此全校通报

3、批评，这在木班引起了轩然大波。批评是在所难免的，尽管我们常常需要使用巧妙的说理方式批评学牛的错误，但在某些特殊的情况，如同这起偷摘茶花事件，警告式的当头棒喝反而更为恰当。对于几个犯事学牛通过严厉的警告激起他们对自己的错误程度的认识，给他们的精神以强烈的刺激，最终达到使他们猛醒的目的；对于整个班集休来说，笔者专门召开了一次教育班会，主要是激发他们的羞耻感，教育他们不要充当热闹的观客，应当对犯事的同学宽容并给予帮助，一切以班集体的荣誉为前提。一个人，无论他是否意识到，或者承认与否，只要他一降生到这个世界，就必然生活在相

4、应的人群之中，与他人形成相应的关系。正如马克思所说：“生命的产生一一无论是自己生命的产生（通过劳动）或他人生命的产生（通过生育）——立即表现为双重关系：一方面是自然关系，另一方面是社会关系。”群体行为的体验在中学教学中展开并发挥着不容忽视的作用。例如，笔者在实习中学组织过一次方块队的排练，这是为市中小学运动会而特别准备的节目。虽然这并非比赛，可也是学校之间另一番的暗地较量，一场荣誉之战。校领导非常觅视，特要求初一各班派出三男三女来组成一支方块队。对于新组成的一个集体，笔者首先作了一次动员大会，告诉他们大家已经是这个

5、群体的一员了，排练期间，大家为了同一个目标而奋斗，都应该感到自豪和光荣。刚开始，个个摩拳擦掌，信心十足，不怕困难，士气高涨。可持续不了几天，内部便出现了一些小矛盾，笔者幡然醒悟这个群体的凝聚力还不够强。于是利用排练间隙组织学生进行交流，主要是通过自我介绍、提意见、提愿望等接触使同学之间关系更融洽。结果可想而知，学生们相互接纳，意见很快再次得到统一，排练时不仅感到轻松愉快，且效率高，这样凝聚力的队伍能不让人镇服吗？三、语文教学中如何加强学生道德感的培养笔者另外发现技工校学生的情感主要是和具体的对象相联着的，这在语文教

6、学的过程中，也是一次培养学生道德品格难得的体验。例如，居里夫人的《我的信念》i课，谈到许多方面，工作、生活、事业与名人际关系、业余爱好、科学趣味等等都说到了，从中可读出崇高，可以明白伟犬的成就、杰出的贡献从哪里来。课文提示说：“要用心来读，用你的心去贴近这一颗伟大的水晶般的心。”学习这类文章，学生通常总是激动一时，过后则我行我素，究其原因是没有学到根本。所以笔者在教学过程中注意抓根本和把握精神实质，课文中“献身科学”四个字就是一个根本，其他一切都是由此派生岀来的，那么通过梳理，达到融会贯通，就能真正变成自己的精神财

7、富。了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶学生的情操，这也是语文教学中的一个重点。就拿《论语》十则一课来说，《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说，课文节选的这一部分主要谈的是求知和修养问题，笔者在教学过程中，不仅得帮助学生懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。例如提出问题让学生思考:"‘己所不欲，勿施于人。’”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此，你们有什么看法？”还有在作业布置部分，要求学生搜集《论语》中有关做人道理的简短语录四条，读一读，背

8、一背，想一想。这次教学体验不仅接触学生初次了解文言文的恐惧感，并且与古人的一次亲密接触会使学生对祖国古老灿烂的文化产生出兴趣的火花。参考文献[1]《马克思恩格斯选集》•人民岀版社，1972年第一卷第34页。⑵《列宁全集》第二十卷•人民出版社，1958年版第255页。[3]叶奕乾祝禧里《心理学》.东师范大学出版社，2002：190-215o⑷章荣庆吕福松《教育