浅谈高中物理习题课有效教学

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1、浅谈高中物理习题课有效教学摘要：物理习题课的重要性，学生解答物理习题的认知特点，解答物理习题的一般思维过程，当前习题课教学中存在的问题，如何提高习题课教学有效性的教学方式关键词：物理习题课教学有效性“讨论总结”“阶梯递进”一、物理习题课的重要性学生在物理新课课堂上学习了新知识，初步掌握了所学的概念和规律，但在理解上往往只是表面、孤立的，并不能很清楚、全面理解其意义，使之成为巩固的知识•所以物理新课教学后的习题课的教学就显得非常重要•一堂有效的物理习题课，首先应能很好的巩固、深化学生新课教学所学的物理概念和规律，其次能让学生通过适当的物理习题练

2、习使知识活化，拓宽学生的视野，再次能逐步培养学生运用数学工具解决物理问题的能力，最后物理习题课要能较好的起到教学效果信息反馈的作用.[1]二、学生解答物理习题的认知特点为了更好的提高习题课教学的有效性，我们首先应该认识到学生解答物理习题的认知特点：特点一：学生新课虽然已经熟悉基本的物理概念及概括出的物理规律，但对于千变万化的物理习题中所给出的情境感到陌生，无从下笔.这就需要逐步培养学生结合新情境,回忆相关物理知识、物理模型，通过分析找到新情境与原模型的联系及区别的能力•这是正确解决问题的前提.特点二：学生新课所掌握的基本概念、规律一般都较简明

3、，故学生的思维过程也就较直接•而习题所呈现的问题通常是不易直接找到已知条件与所求结论的联系，这就需要通过层次递进的训练挖掘学生思维潜力，才能逐渐达到这种复杂的思维活动的要求.显然这对学生的思维能力要求比新学知识时更高•这是正确解决问题的关键.三、解答物理习题的一般思维过程结合以上学生解答物理习题的认知特点，可以归纳出解答习题应具备的一般思维过程，如下所示：还原抽象分析确定列出求解判断文字描述f实际情境f物理模型f物理规律f数学方程f物理结果所以一堂有效的物理习题课的教学设计一定要能较好带动学生完成这一过程，特别是从实际情境到列出数学方程这一系

4、列关键环节，才能取得较理想的教学效果.四、当前物理习题课教学中存在的问题而在教学过程中，笔者发现我们的课堂教学无论在学生学习还是在教师教学方面都存在一些问题：部分学生表现在缺乏正确的思维习惯，习惯将物理问题数学化，只想简单套用物理公式，将主要精力放在已知哪些量求什么量上，而忽略对物理情境、过程的分析•该种方式在处理单一过程习题时，尚可应付，对于一些过程复杂的问题则显得无计可施.多数学生则表现为有一定的对物理情境、过程分析的习惯，但只能对较单一过程做分析，很难将复杂多过程做正确的分析.教师教学方面则表现在忽略对物理概念、规律的讲解，不注意方法的

5、培养与训练，片面的“以题为纲”，这样容易让学生失去物理学习的兴趣，挫伤其学习积极性•另外习题教学中也容易出现“题海战术”的方式，教师没有细致思考，见题就讲，让学生见题就练.这种方式缺乏有效性，常常事倍功半，也容易让学生疲倦，最终造成两级分化的被动局面.五、如何提高物理习题课教学有效性的教学方式在新课改背景下为了更好的提高物理学科习题课教学有效性，笔者通过个人教学实践、学生反馈，向名师请教，组内交流、自己查阅资料等方式针对学生的实际情况提出下列两类物理习题课的教学方式，抛砖引玉供大家共同探讨1)“讨论、总结”式该种教学方式是在教师指导下，针对一

6、定问题情境，采用学生与学生间、学生与教师间以讨论、答辩甚至于竞赛的方式所进行的习题课教学•其过程可如下所示：呈现问题学生讨论做答展示作答结果教师引导点评学生（教师）总结该种教学方式有以下优点1:能较好的调动学生的积极性，创造了一个和谐的学习氛围•通过教师与学生间、学生学生间的交流沟通达到巩固知识，发展独立分析解决问题的能力.2：通过讨论,学生的问题可以充分暴露,有利于教师及时进行反馈和逐一纠正•使不同层次学生都有收获.3:由于学生讨论过程可畅所欲言，一方面就有利于培养学生发散思维与创新意识，另一方面在师生的“交锋”中也可提高教师教学的应变、组

7、织等能力，起到双赢的作用.4：由于学生多为小组讨论后通过发言表明自己的看法与见解，而非简单的回答“是”与"不是”这有助于提高学生表达能力及加强学生间的团结、协作精神.通过教学实践与及课后师生的交流，笔者认为该种方式在对物理现象的分析与解释，对相似易混的物理概念的理解这类问题的教学中特别有效.在应用该种教学方式时，为达到教学有效性应注意以下几个关键点:1:问题情境的设计应具有针对性与代表性.即应针对物理教学中的重难点问题，或能代表一定数量学生所存在的问题，这样选取才能引起学生的重视与共鸣・[2]2：教师应对学生在讨论、作答过程中可能出现的各种情

8、况做出充分的估计与预见，在讨论过程中及时参与，而非撒手不管•对学生提出的各种想法认真分析，以引导学生讨论向纵深、有效方向发展.3：在学生总结时，要以肯定、鼓励为主，