浅谈钢琴教学中手指的能力与训练

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1、浅谈钢琴教学中手指的能力与训练我们所面对的高中艺术生大多是毫无钢琴基础的。而在近几年的音乐专业高考中，钢琴几乎成为了必考项目特别是师范类，钢琴、声乐各占百分之四十的分数，并且考生的钢琴演奏水平也逐年提高，这就为我们艺术部的钢琴教学提出了一个课题一一即如何在两年的时间里尽快地提高学生的钢琴演奏水平，从而是学生音乐专业高考中取得较好的成绩。在多年的教学实践中，我体会到要提高学生的钢琴演奏水平，首先要提高学生的手指能力，那么什么是手指能力呢？手指能力是指学生在演奏钢琴时每个手指是否有独立活动的能力，在具有独立性的基础上是否灵活和有力。表现在实际弹奏中

2、就是所演奏的音符要具有一定的的清晰度、均匀度和流畅度。因此学生要较好的完成一首钢琴作品，坚实的手指能力是一个极其关键的问题。在钢琴教学中经常能见到的毛病是：学生弹琴时手指不主动，每个音的弹奏都是靠手腕往下用力，这在慢一些的段落时，虽影响了音乐，但还可勉强应付下来。到了稍快一些的段落时，其手腕上下颠动，速度和流畅度就根本谈不上了。而且声音很浑浊，笨拙。造成这种情况的原因,在于学生手指的独立性没有得到训练。要解决这个问题必须从训练指根关节入手，即掌关节的主动性和灵活性。这就要求我们在结束断奏练习进入连奏训练后，就要让学生明确地知道，连奏时每个手指都

3、要主动，绝对不允许在连奏中每弹一个音手腕往下压一次。在练习掌关节的主动时，先要慢慢地练，把每个掌关节动作先夸大地做出来，以求明确地感觉到这个动作。而手指上下动作的本身也应慢一点，以求明确，然后逐渐加快下键的速度，把声音更明亮地弹出来。这段时期我通常通过五指练习、音阶、哈农、以及车尔尼的《337》，来专门训练学生手指的独立性和手指能力。并结合车尔尼的《599》的第65、67、98首练习曲和车尔尼《849》的第一、三、四、八、九、十六、三十首等练习曲。要求学生在做这些练习时都先要用慢速来练习，在慢速练习中，每个手指动作要做准确，强调三个关节向外突出

4、，手腕要略略低于手背，高抬指，即慢起，手指下键速度要快，在钢琴发出声音的同时，就不要再继续使劲用力。这种练习方法，我把它归结为：〃在慢速练习时手指的快下放松〃。简称〃快下放松〃。触键后强调手指的第一关节要勾住琴键，力量要集中在指尖。在经过〃快下放松〃的练习后，再逐步加快基本练习或技术片断练习的速度。我要求学生坚持用“高抬指”的方法练习，并且要加大练习的强度，每一条练习要连续不断的弹奏二十次以上，对手指特别是掌关节进行强化训练。这种训练方法对手指能力的提高，经教学实践证明是成效显著的。在掌关节的能力提高以后，就可以要求学生逐渐缩小手指的动作，弹得

5、越快手指的动作就越要精炼，越小。要学生明确这么一个道理，慢练时把动作夸大，练快时放松，这是一种练习的手段，如果速度快了还用这么大的动作，那就会使手指张牙舞爪，穷于应付。速度也会受到限制。所以我们必须把练习的动作和正式演奏的动作分开来。练习时为了打开指根关节，活动开手指，我们用高抬手指方法来练习；而正式弹奏时，手指要用最精简、最节约的动作。这种弹法简称为〃要贴键〃，即手指尖贴键的小动作，以达到快速。在练习中同时需要注意的还有均匀度的问题。有的学生弹琴声音很不平均，有的硬，有的虚；轻重不一致；，速度不均匀。这类问题一般是由于手指缺乏独立控制能力所造

6、成的。要解决不平均的问题，一是要踏实慢练，让每个手指都平均地得到锻炼，不能图快而养成很多毛病。要知道弹得快必须要踏踏实实一步一步来,一下子就想弹得很快，必定是〃欲速则不达"，因为里面有很多毛病不但没有解决反而巩固下来，最后连滚带爬地弹。一首本来可以弹好的曲子却弹不好了。二是必须要“听”，要用耳朵去检验。听声音是否均匀，速度是否平均，从慢练听起，听到较快的速度，都要均匀，有毛病的地方要反复练，反复听，直到均匀为止。三是对弱指要加强训练。一般来说四指独立性最差，五指最细弱，所以要加强四、五指的训练。同时围绕着四指结合周围的手指做一些单独的练习。利用

7、哈农、什密特中一些侧重于弱指的练习，多花点时间练，持之以恒，手指的能力肯定会均匀起来的。随着程度的加深、级别的提高，对弹奏中的流畅度要求也越来越高。流畅度是一个综合了多方面要求的问题，首先要求手指的独立和灵活，同时也要结合臂腕的协调和重量的调节，又牵涉到音乐的表情和感觉以及节奏的分组和律动。有的学生弹不快，拖不动，这就可能是因为手指不够主动灵活，腕臂不会协调配合。有的学生弹得不算慢但总像原地踏步似的，音乐不往前走，这是因为缺乏节奏的律动感，或是缺乏音乐的流动和起伏感，原因是多种多样的,解决的办法我认为有：1.首先要慢练，做到每个手指都能主动灵活

8、，每个声音都很清晰而有弹性，再逐步加快速度练习。2.手臂、手腕和手指要协调配合，手指积极在第一线的活动，手臂手腕要灵活调节，保证手指在每一音的弹奏中都