教育的政治功能.doc

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1、教育的政治功能　　教育的经济功能是当代教育的突出功能。　　一(教育通过再生产劳动力和提高劳动力的素质促进经济的发展　　二(教育通过生产科学技术促进经济的发展　　三(教育服务本身就是一项巨大的产业　　教学过程的基本规律　　(一)间接经验与直接经验相结合的规律　　1(学生认识的主要任务是学习间接经验　　2.学习间接经验必须以学生的直接经验为基础　　(二)传授知识与发展能力相统一的规律　　1.掌握知识是发展能力的基础　　2(能力的发展是掌握知识的重要条件　　3(引导学生自觉地掌握和运用知识，才能有效地提高他们的能力　　(三)知、情、意统一的

2、规律　　在教学过程中，学生在教师引导下掌握知识的过程包含一系列复杂的心理活动。这些心理活动大致可以分为两类:一类是认知活动，即学生掌握知识本身的认识活动;一类是围绕认识活动展开的意向活动，即学生对待学习活动的意识倾向，主要指学生对待学习活动的兴趣、动机、情感、意志等。　　(四)教师主导作用与学生主体作用相结合的规律　　1(教师在教学活动中起着主导作用　　2(学生是学习活动的主人　　3(建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系　　生物起源论　　代表人物主要有法国的社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西•能。　　心理起源论　　代表人物主要有美

3、国教育家孟禄。　　)劳动起源论　　持这种观点的有前苏联一些教育史学家和教育学家。　　“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数;还有“四书”、“五经”，即《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》和诗、书、礼、易、春秋。西欧的教会学校的教育内容是“三科”，即文法、修辞、辩证法;“四学”，即算术、几何、天文、音乐;合称“七艺”。　　教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。　　独立形态教育科学产生于17世纪到19世纪。　　这一时期的主要特点是教育学开始从其他学科中分化出来，成为一门独立的学科。其标志是《大教学论》的问世。　　1

4、632年，捷克教育家夸美纽斯(1502,1670)在总结前人经验的基础上写成了《大教学论》，建立起了比较完整的教育理论体系《大教学论》的出版标志着教育科学从哲学、伦理学和政治学的体系中分离出来，开创了教育科学独立化的新时代。　　。　　1916年杜威发表了他的代表作《民主主义与教育》。在这部著作中，杜威提出了“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等主张。提倡以儿童中心代替教师中心，以活动课程代替分科教学，他们批判传统教育脱离学生生活实际，不顾学生兴趣和需要等问题，与赫尔巴特的教育思想针锋相对，主张“学生中心、生活中心、活动中心”的

5、“三中心”思想，被誉为现代教育学的代表。　　　　教育的政治功能　　一、教育通过培养政治领导人才服务于政治　　二、教育通过传播一定的政治意识形态服务于政治　　三、教育通过提高全民族的素质服务于政治　　四、教育可以推进社会的民主进程　　教育的文化功能是教育的首要功能。　　一、激活与传承文化的功能　　二、选择与整理文化的功能　　三、更新与创造文化的功能　　四(交流与融合文化的功能　　教学原则　　教学原则是根据一定的教学目的和对教学规律的认识，为保证教师的教和学生的学取得良好效果而制定的指导教学的基本要求。　　二、我国中小学教学的基本原则　　

6、(一)科学性与思想性相统一的原则　　科学性与思想性相统一的原则是指教师既要以正确的、科学的知识、观念来武装学生，又要在知识传授的同时，有意识的对学生进行思想品德教育，并要求教育方法具有科学性和思想性。　　贯彻科学性与思想性相统一的原则的基本要求是:　　1.保证教学内容和方法的科学性　　2(坚持教学的思想性　　3(科学性和思想性应在教学过程中统一起来　　4(教师要不断提高自己的专业修养和思想修养　　(二)理论与实践相结合的原则　　理论与实践相结合的原则，是指教学要密切联系学生实际和现实生活实际，讲清基础知识和基本技能，使学生从理论与实际

7、的联系中去理解掌握知识，同时还要运用所掌握的知识解决实际问题，培养学生手脑并用的操作能力和把知识运用于实际的能力。　　贯彻理论联系实际原则的基本要求是:　　1(学习新知识时要注重联系实际　　2(学懂新知识后要注意理论联系实际　　3(通过多种途径指导学生学习和运用所学知识　　4(根据实际需要开发校本课程　　(三)直观性原则　　直观性原则是指在教学过程中，教师要根据教学内容需要，利用学生的各种感官和已有经验通过实物、模型、图片、图表、语言的形象描述等，丰富学生的感性知识和直接经验，为学生形成概念、掌握规律奠定基础。　　贯彻直观性原则的基本

8、要求是:　　1(恰当选择和运用直观手段　　直观教学手段有四类:实物直观、模型直观、象征性直观、语言直观。教学时，要根据实际需要和实际情况恰当选择。不同学科、不同教材和不同年龄的学生采用的教具也不尽相同。直观手段运用时要突