牛津高中英语阅读教学中语篇分析理论的实践研究

《牛津高中英语阅读教学中语篇分析理论的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、牛津高中英语阅读教学中语篇分析理论的实践研究【摘要】英语的教学在我国的地位已经越来越重要，其中的高中英语阶段教学工作也是重中之重。如何能够让学生更好的学好高中英语，如何提高学生的多说与多读的良好习惯就成为了一个重点培养的方向。教师需要让学牛找到学习英语的那种独特的感觉。想要培养出这种独特的感觉，学生需要选择标准的英语语篇材料作为引导，来让学生有一个正确的英语语感作为基础。这样，对于激发学生的潜在积极性和提升学生学习效率都具有一定积极作用，能够促进学生有一个长远的发展。【关键词】高中英语语篇材料阅读教学实践研究在全面的

2、新课程改革之下，教师应该按照相关的教学规定，转变传统的教育方式，尽可能的用最少的时间来达到最高的教学目标，这也是牛津高中英语中所要求的。对于日益重要的高中英语这种语言类的学科，教师应该注重的是让学生努力的提升语感，选择正确的适合自己的语篇材料来进行学习。作为一项学习的基本，语篇材料的有效选择将会对于学生的动力的激发，阅读能力的提升以及教师教学效率的促进都有着很大的帮助。一、语篇教学理论的施行语篇教学理论中所倡导的是在高中英语教学中要以语篇为主，学生需耍努力的分析理解作者的观点、意图、屮心思想等，站在作者的角度和观点来

3、进行整体文章的自我理解。对比传统的英语教学中，教师只注重在阅读材料中对于语句和语法进行分析讲解，却忽略了对于文章内容的深度解析。在现代英语中不应该再以考试为终极目的，而是要以培养学牛的全面发展能力为目标，旨在让学生真正的领悟到英语的学习技巧和学习乐趣，提升学生综合的阅读能力。语篇的含义是一系列的连续句子或者短语，在整个交流过程中所表达出的语言整体，是以实际故事背景为基础的一种真实的语言环境。对于语篇的分析不能断章取义，需要站在整体的篇章角度来看，要对于文章的深度有一个重视，要对于作者的意图有一个揣测，按照作者的思路去

4、走，顺藤摸瓜的掌握整篇文章的思路。要把所提出的问题带到整篇文章中去，对于问题的语境进行场景还原，才能确保答案的正确率，才能达到提升自身阅读能力的水平。在这里，就需要教师能够使用多层次、多角度的方法来引导学牛对于文章的内涵有一个深刻的阅读，让学牛根据语篇的内容进行分析阅读，就可以培养学生的语篇完整阅读信息的能力。二、语篇分析在整个教学屮的整体运用文章的阅读是读者对于作者的一个阅读与交流过程，这其中不能只单纯的注重文章的语法和语句的使用，更应该耍以语篇作为重点，站在作者的宏观角度进行分析讨论，让学生掌握整个文章的脉络和主

5、旨，从而提升自我的阅读能力。教师要注意引导好课堂的活跃气氛，提升学生自主学习的积极性，锻炼学生对于文章的代表性语句的分析和归纳习惯，了解文章的大意，揣测作者的整体谋划布局等。教师需要对学生进行认真的讲解，让学生先了解整篇语篇的大背景是怎样的，让学生有一个大体的框架，让学牛掌握作者在写作时候的氛围。这样才能够让学牛对于快速的掌握文章的主旨，提升兴趣并提高相应的语篇鉴赏能力。例如学牛会遇到很多有关我国政策的阅读语篇，教师就需要告诉学生，在整个语篇分析的开端，前提必须要以积极向上的态度来对待。例如在一篇文章中uChinad

6、oesn'tlagdevelopednationsintermsofenergysavingandgreeneconomy.”一旦遇到这种句子，那么就基本上是中心语句，整体的文章都是围绕它进行的。教师需耍讲授大体的背景，整个文章的创作环境。这里面包括政治背景等，让学牛不能带着疑问不解进行作答。另外，对于文章的微观结构的分析也是必不可少的，对于一些关键词的应用，要注意其中的修辞手法，语句要符合逻辑，要注意每个句子之间的连接词，要让文章的整体语境顺畅，符合语义的原则。三、结束语语篇分析是学生对于教学内容的一个动静结合，不

7、单单是对于学牛阅读文章能力的一个培养，更是对于学生整体文章思索能力的一个提升。这里包括学生需要大脑高速的对于整体文章进行分析。语篇教学理念是在整个新课标的要求下进行的，它可以汲取到传统教学中的精华部分，对于在教学屮的阅读能力的综合提升有一个宏观的表现。教师需耍在课前进行积极备课，根据学牛的实际情况进行因人而异的教授，通过不同的形式和方式来让学生增强表达能力和理解能力，训练学生在日常生活中的语言运用意识，对于学生FI后的综合能力的提升有着积极深远的彫响。参考文献：[1]顾敏•融入思维导图的高屮英语阅读文本解读[J]•教

8、学与管理(中学版)，2014(5)：45-47.[2]王卉•高中英语阅读与写作联动教学模式初探[J]•考试周刊，2014(20)：92-94.[3]田甜甜•语篇分析方法在高中英语阅读教学中的应用探讨[J]・中外交流，2015(28)：32.