略谈幼儿园教学游戏化存在的问题及对策

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1、略谈幼儿园教学游戏化存在的问题及对策陕西省咸阳市武功县大庄中心幼儿园杨静鸽【摘要】在幼儿园教学中游戏一直发挥着重要作用，甚至于占据主体地位。随着幼儿教育改革的深入发展，在教育发展的新时期我们反观幼儿园教学，也能够发现，虽然游戏化成为幼儿教学的主体，并且在教学中发挥了重要作用，但在长期实践中，也逐渐暴露出了一些问题，既包括游戏设计与知识点的链接方面的不协调、也包括教师设计的游戏自身存在的问题。正是基于这种情况，笔者结合自身幼儿教育实践以及对前辈诸家资料的整理，对幼儿园教学游戏化过程中存在的问题加以揭露，并对如何进行改进加以思考，以期对日后的教学工作

2、作出有益的启示。【关键词】幼儿园教学；游戏化；游戏设计前言：幼儿园教学游戏化己经成为幼儿园教学的主要趋势，并且在教学大纲中得到了充分的体现。在近年的教学实践中，教师已经普遍认可游戏化教学并被写入教学“大纲”，并且在实践中总结出了诸多游戏模式。大量游戏模式的出现，证明着教学游戏化的成熟，但也带来了一系列的问题。从整体上看，幼儿园教学游戏化能增加儿童课堂参与度，加强教师与儿童之间的交流，符合儿童的心理认知与牛理发展，因此，我们要继续发展教学游戏化，并且为在实践中发现的问题寻找解决的策略。一、当前幼儿园教学游戏化中存在的问题(-)幼儿参与不均衡就原因来

3、看，幼儿从那与不均衡的原因主要有两个方面：其一是教师在设计游戏时为考虑完全，每次可能只有部分学牛恩那个够参与其中，然而由于课堂时间有限，并不能保证每一位学牛都参与游戏；其二是部分游戏看似人人参与,实际上游戏中“主要角色”只有一两个人，例如在老鹰捉小鸡的游戏中，起关键作用的只有扮演“老鹰”和“母鸡”角色的儿童，起于儿童，尤其是处于中间部分的儿童，大多除了随着奔跑以外不进行多余的思考的。同样的道理，在教室内的一些小组合作游戏、讨论等都存在着参与程度不同的问题。（二）游戏逐渐模式化、僵硬化在长期的教学中，一些较为优秀的游戏被保留了下来，并且得到广泛的运

4、用。然而随之而来的是“拿来主义”的盛行，部分教师直接拿现有的游戏模式进行套用，而不是根据学生情况进行设计、调整。这样的情况在当前幼儿园教育中普遍存在，但是岀于高度发展的信息时代，完全的照搬而不是创新，很难做到与时俱进，教学效果也会自然的打下折扣。（三）教师在游戏中对儿童的指导不够在传统教学观念中，教师是课堂的绝对权威，教师也认可并处于这样的角色中，即使在游戏中，教师也会对儿童进行严格的管理，因此一旦教师的控制发生失误，对于幼儿的教育产生的影响是很大的。在教学游戏化过程中，教师通常肩负统观全局的作用，然而教师有时候会出于对安全的考虑，丝毫不顾及幼儿

5、当时的感受，这在体育游戏的操作中经常可以出现。二、关于推动幼儿园教学游戏化进一步推进的策略性思考（-）全面提高教师综合素质幼儿教师是教学工作展开的主导与关键，因此促进教学工作的推进首先要进行教师的进步。对于教师综合素质的提高，主要侧重于以下三个方面：在心理学方面，教师要加深对幼儿心理的研究，在遇到问题的时候能够第-叩寸间站在儿童的角度进行思考，而不是从成人的角度；在语言表达上，教师要吋刻记住对幼儿的鼓励，当幼儿的某些表现是正确的，教师要及吋给予反馈，提示儿童这样是对的，而那样是错的；在组织能力方面，教师要有强大的组织能力，组织儿童进行游戏。（二）

6、充分运用多媒体设备在当前教学环境下，多媒体设备在课堂的运用已经得到了普及。在幼儿园教学游戏化过程中运用多媒体设备可以有如下优势：其一,对于一些课堂游戏,教师可以通过多媒体展示烘托适宜的环境氛围，引导儿童更快的进入游戏角色。其二，可以通过与多媒体的互动，吸引学生参与到游戏中。值得注意的是，幼儿身心尚未发育完全，对事物的认识并不彻底，采用多媒体教学，能够同吋调动儿童的视觉、听觉等多重感官，更好的将他们吸引入游戏与教学中。多媒体教学近年来在中小学得到普遍运用，许多幼儿教育工作者并未足够重视多媒体教学在幼儿园中的作用，需要教师的注意。(三)在生活中寻找游

7、戏的灵感上文已经提到的，在当前幼儿园游戏教育中，普遍存在一种“模板化”、“僵硬化”，对于游戏的创新不足。事实上，教师游戏的选择，是要根据儿童的生理特征、成长发育阶段特征、以及班级学生人数等诸多实际条件进行选择的。在教学过程中，教师要到生活中去寻找灵感，并设计成为儿童所能接受的游戏形式。教师在寻找游戏思路时，要学会换位思考，例如作为成年人对蚂蚁搬家等现象早已习以为常，而幼儿对此却正处于好奇与欣喜的状态。这只是一个简单的例子，证明成年人与儿童之间的差距，因此教师要主动站在儿童的角度思考问题。幼儿园教学游戏化是一种趋势，也是当前幼儿教学的一种必然。在幼

8、儿教学游戏化的实践进程中发现问题，属于正常现象，只有发现问题并及时解决,才能推动幼儿教育事业向前发展。事实上，在一定程度上，存在问题也正