骨干教师队伍建设的实践案例

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1、骨干教师队伍建设的实践案例达州市通川区中小学教学研究室在推进义务教育均衡发展过程中，教师队伍建设是至关重要的因素。而骨干教师队伍的建设与发展，对区域教育发展更是具有重要的促进作用。2016年，通川区率先在达州市通过了义务教育基本均衡县（区）的国家评估认定。其中，骨干教师队伍的锻造，是通川区的一大特色和亮点。近年來，我们积极落实通川教育“振兴计划”和“农村义务教育提升行动计划”，聚焦课堂教学，以考核评价机制为导向，以队伍建设两大工程为抓手，以四大特色活动为支撑，引领教师专业成长，打造骨干教师队伍，全力服务基础教育，助推区域教育综合改革，

2、促进通川教育的内涵式发展。—＞建立立体多元的考评机制（-）重视常规，做好基础评价常规性基础评价主要包括两方面，一是年度工作目标考核和校长绩效考核，包括校长的德、能、勤、绩、廉和学校工作的各个方面。二是教学常规检查考核，重在过程管理，包括教学管理等方面。无论哪种考核，都要将教师教研、培训作为教育年度考核的重要内容，与教师评职、晋级、评优、聘任、绩效分配挂钩。（-）聚焦课堂，做好重点评价开展以课堂为重点的质量评价，注重对中小学进行集中视导，建立中小学艺体学科抽测、中小学期末教学质量检查抽测机制，将检测（抽测）结果作为学校年度目标考核和校长

3、绩效考核等级的主要指标，实行一票否决。学校等级评定与学校、校长、教师的年终绩效挂钩。（三）注重品质，做好专项评价研制《通川区名校教育集团考核评价方案》《通川区自主办学考核评价方案》等,对学校自主办学、集团办学、对外交流合作、名师工作室建设等专项工作进行指导和考核，每年末，各项目负责人要接受教师进修学校的集屮考核，考核结果报教科局作为奖惩依据。进一步完善了校长遴选聘任机制和校长层级交流以及末位淘汰制，对校长的任职条件、选拔任免、职责责任、日常管理、考核奖惩做出了明确规定，实行校长年度任职目标考核，将考核结果作为校长连任或解职的重要依据，

4、形成“能者上、平者让、庸者下”的校长考评新体制。二.实施人才提升的两大工程(-)实施校长专家化工程，让教育家办学为了推动通川区骨干教师队伍建设，建立了“名校长工作室”，加强校长队伍建设，努力实现“让教育家办学”。积极采取“请进来，送出去”的办法，将全区各级各类学校校长、支部书记分批送去北京、上海、成都等地进行培训和学习,提升专业素养。将20多名进修校、城区一层次学校优秀副校级领导选拔到薄弱学校、乡镇学校任校长，通过理念引领、管理经验输出，使薄弱学校办学水平得到快速提升，教育教学质量明显提高。同时，分层次、分类别开展副校级领导全员赛课、

5、校长献课活动，引导校级领导深入一线关注课堂与教学行为的改进，激励校级领导率先垂范，大大提高了他们的业务水平，为教育的可持续发展打造了一支优秀的管理队伍。(二)实施教师专业化工程，培养现代型教师研制《通川区中小学教师专业发展规划》，建立“名师人才库”，对全区教师分级分梯队进行培养。我们以共享优质教师资源为出发点，以课题研究为载体，引领教师专业发展。此外，借力高校，实施“三名”工程。2015年，通川区进修校(教研室)将60余名“名校长、名教师、名班主任”送去培训，有力地促进了教师专业成长。通过培训，校长变得更富有学术气息了，所在学校变得更

6、有文化氛围了，老师也成了更会教书、更会教研、会科研、会育人、会组织管理的现代型教师。三.紧抓四个支点(-)推动集团化办学，使学校深度融合，促教师共享成长从2014年起，通川区采取完全整合型、领办支持型、对口帮扶型等模式，建立和完善了城乡学校共同参与的7个教育集团，各集团通过打造优质特色主题活动，有力践行了理念共享、课程共享、智力共享，促进了薄弱学校的快速发展,与此同时，也为名校再发展创造了机遇，促进了全区义务教育高位优质均衡发展。(-)加强交流合作，使学校跨越上品位，让教师借力成长为提升通川办学实力和品牌，拟定了《通川区教育对外学习交

7、流实施方案》，区域内学校积极与省内外特色甜牌学校结成“姊妹”学校，签署“教师互派、校长互访、合作研究、资源共享”等合作协议，共建交流合作平台，共享先进教育理念、课改成果。目前，全区90%以上学校与外地名校正式签署了友好合作协议，此举让学校管理干部、广大教师得到了锻炼，开阔了视野，极大地提升了通川教育的整体水平。（三）成立名师工作室，让名优教师示范，引教师高效成长通川区己建立省级名师工作室1个，市级名师工作室2个，区级名师工作室16个，各中小学均建有校级名师工作室。名师工作室除开展常规工作外，定期携同一批优秀教师，开展送教下乡、课例展示

8、、主题教研等活动，并通过名师交流平台，引领教师线上交流并反馈于教学实践，有力地促进了教师的高效成长。（四）组建中心教研组，提升学科研训质量，促教师专业成长目前，通川区进修校（教研室）组建了涵盖中小学19个学科的中心教研组