略谈素质教育下英语作业的设计

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1、略谈素质教育下英语作业的设计初中学生在小学阶段已有了几年的英语学习经历，对英语已有了初步的接触和感觉，所以不像从未接触过英语的学生对英语抱有全新的感觉。他们希望课堂内的学习生动活泼，让他们有充分展示自我的机会。同时也希望课外作业少些枯燥的抄写背诵，多些创造性的发挥。那么如何使学生进一步激情引趣，树立自信，适应初中阶段的英语教学，为今后的初中英语教学打下良好基础呢？这是当前每一位初中英语教师所要思索的问题。笔者结合多年的教学经验，努力探索出一条行之有效的激发学生学习英语兴趣的方法一任务型课外作业法。一、任务型课外

2、作业的设计原则1、贴近学生生活，激发学生兴趣。只有将语言融入生活，语言才会绽放出它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。在内容的选择上要遵循学生的认知规律，要考虑到他们活泼好动的天性及善于形象思维的能力。只有当学生感到活动的内容与他们的需求和身心发展一致时，才可能积极参加教师所设计的活动，才可能激发起他们的兴趣。2、个人完成与小组合作相结合的原则。有的课外作业可以独立完成，但有的却需要小组成员合作完成，尤其像口语表演之类更需要合作者之间互相帮助，共同提高。这一切都是建立在理解和尊重基础上的。实践表明，在合作性的活动中

3、，学生喜欢发挥自己的主动性。同时也培养了与人交际的能力及团队意识，促进良好人格的形成。3、必须有一个明确的结果。在作业完成以后，应该给学生一个明确的结果。这些结果有各种形式，如根据调查制订的表格；根据信息画的图画或写的一篇短文、一个报告等，都要给学生一个反馈。有的可以利用课堂时间进行讲评表扬，有的则可以收集起来，贴在墙报上，供大家欣赏。当学生看到自己完成的任务得到肯定，更能增强学习英语的信心；反之，也能激励任务完成不够好的同学，让他们看到自己的不足，在下次的任务完成中取得进步。这样越来越多的学生都希望得到教师的

4、鼓励和肯定。二、任务型课外作业的类型1、无声作业型(1)画一画。现在的学生爱动手涂涂画画，形象思维能力较强。在刚开学不久，我们让初一学生画好自己的自画像作自我介绍，并在下面配上介绍自己的短文。然后我把这些自画像及自我介绍贴在墙上。学生看到了自己的学习成果，并感受到了这种成就。同时也增进了学生之间的相互了解及班级的凝聚力。这种作业形式完全摒弃了以往的机械抄写，发挥了学生的主动性、创造性。让他们动眼、动手、动情。有利于学生全面主动地发展。(2)编一编。学生总是能从创造设计中找到乐趣和自信。我就经常叫他们编一编英文小

5、报。这样的编报次数不宜过多。一般以一月一次为宜。每次都要有一个明确的主题。这样既可培养创新思维和独立思考能力,也拓宽了自己的知识面，开阔了眼界，锻炼了综合运用的能力。每张小报编完后，都按质量进行ABC等级打分，并记入英语每周竞赛表给予奖励。一学期或一学年后把所有的小报装订成册。互相欣赏。学生在从中看到了别人的优点，也看到了自己成长进步的足迹，这真是一件非常有意义的事情。2、有声作业型(1)录一录。初一阶段属于初中英语学习的起始阶段,语音语调的纯真地道极为重要。仅靠课堂40分钟的练习是远远不够的，需要课后花大量时

6、间。但单调机械的重复听读容易使学生厌倦，且个别学生自觉性欠强，容易打折扣,如果让他们进行课文朗读并录制在磁带上上交，他们自然就会三番五次地朗读以求精益求精。然后认真听查每一盒磁带。用小纸条写好优缺点夹在磁带盒里。并且每次总要抽时间在班上播放录制认真并朗读地道的同学的磁带。当他们听到自己的声音被当众播放时，就倍添了一份成就感,而成功的情绪是最好的心理准备和巨大的精神力量，激起他们下次读得更好的欲望。（2）演一演。英语作为语言，实现它的交际功能是英语学习的主要目的。因此，学了一单元后，我都会留出一节或半节课时让学生

7、进行小组表演。初一课文的题材以对话为主，较接近学生生活，他们演来就感到亲切。在表演之前，首先要把整个单元的内容并结合练习册里的对话进行合理的编剧，分配角色，在原有知识的基础上添加合理的对话，使表演更亲切、自然。学生都很乐意做这样的对话表演，排练也很认真。因为这样的表演满足了我们学生爱好展示自己的欲望，并且发挥了自己的主动性、创造性。四、任务型课外作业产生的意义1、激发兴趣，培养创新能力，提高课堂教学质量。任务型课外作业不同于以往的抄抄写写，它有明确的目的，有利于激发学生的学习动机。又因为设计的任务类型多样，不单

8、调枯燥，更能激发起学生的求知欲、求新欲。2、培养合作精神。任务型的课外作业很多需要小组成员共同合作完成，有较多的人际交往。有利于培养学生的性格情感，培养与人相处的协调能力，这种能力将终身受用。3、提高综合运用语言的能力，后初中三年的英语学习打下扎实基础。初一年级是初中的基础阶段。这种任务型的课外作业,有利于培养学生良好的思维习惯、学习习惯。在完成任务的过程中需要全身心的投入，这种感觉有