追求数学教学的有效性让数学课堂回归本色

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1、追求数学教学的有效性让数学课堂回归本色重庆市黔江区民族小学校409000一、数学课堂教学目标要切合学生实际1.我通常出现的问题有：目标不全面，未能涵盖一些应涉及的方面；目标不明确，要求学生达到什么样的程度未作出明确规定；表述欠准确，造成意义上或逻辑上的混乱。一堂课如果没有一个明确而恰当的教学目标，其课堂教学行为必定也是混乱的。2.其结果导致教师的教学行为出现“过而不及”的情况。教学太“过”是指在难度和深度等方面加重学生的负担，尤其是加重学生的心理负担；教“不及”则是指教得太深，教得太窄，为学生的后继学习制造障碍。教学活动无法正常实施。目标确定内容

2、，内容决定形式。课堂上，教学内容是一个载体，我们选择怎样的形式去呈现和组织这一载体，这在一定程度上是由教学目标所决定的。3.学生难以构建完整的知识体系。由于教学目标不明确，教师授课的逻辑体系混乱，造成学生无法沟通知识的前后联系，无法构建完整的知识的网络体系。二、创设课堂情境与生活实际紧密结合教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”如何解决这个问题？我认为应从学生的牛.活经验出发，善于发现和挖掘学牛.生活中的一些只有发散

3、性和趣味性的问题，组织学生进行创造性的数学活动，使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。我在数学课堂教学中尽可能结合学生hl常生活举出实例、提出问题。在学习了知识技能后，还注意培养学生的操作、应用能力。三、数学教学策略要有效落实1.数学课堂教学环节要有效。课堂上环节很多，但冇的环节没冇一个明确的训练点，也没冇一个要达到的具体的0标，不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确0的性的环节，一定不能让它占用我们的课堂吋间

4、。所以，每一节课，我一定要结合0标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。2.教师讲解要有效。在教学过程中，首先要精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、讲透彻，揭示知识本质。“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”，精讲点拨时要注意科学性、针对性，根据不同内容、不同基础的学生，采取行之冇效的教学方法。数学教学不仅要重视结论的掌握，而且更重要是弄清知识的发生、发展过程，抓住知识形成的源头，把知识进行归纳，引导学生善动脑、多动U、勤动手的良好习惯。3.数学

5、问题的设置要冇效。(1)问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的0的，但也要难易适中。(2)问题的设置要灵活。冇些问题，换一种问法，达到的0的是一样，但学生的接受度就不一样了。四、合理设计数学课堂活动在数学课堂教学过程中，我们可以看出冇效的教学设计是高效课堂教学的基础。在进行教学设计时，教师要依据教学0标和具体教学任务，充分细致地考虑学生的实际情况，选择和实施切实可行的教学方案。教师不仅要研究教材，还要思考如何将教材的诸多内容用恰当的方法和手段传授给学生，帮助学生积累基础知识，掌握基本技能，丰富内在情感，力争在现实条件下以较少的吋

6、间和精力去获取较大的教学效果。在数学课堂上，教师应本着以学生发展为本的观念，联系生活、创设情境、激发学习兴趣，来设计数学课堂活动。在知识展开教学吋适吋互动交流、全员参与、手U脑协同运用。让学生全员参与，重视从学生的生活经验和己有知识出发，学生在“做数学”“玩数学”“说数学”的过程中理解数学；在运用知识吋要吋常冋归生活、多重激励、拓展创新，让学生切实体验到生活中处处有数学,深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量。认识到数学对于我们的生活奋多么重要，学数学的价值有多大，从而激发他们学习数学的强烈欲望。五、实施有效教学，关注学生的发展在数学堂课中，我

7、从权威中走出来，让学生当起小老师，自己以一名优生的身份出现在课堂之中，认真听取学生的讲解和发言。当小老师们无从下手吋教师以一个参与者举手发言，当学生们走向偏离时，我发言让苏改变航向。这样，我不再是权威的统治者而是学生的一员，并充分运用这一平等对话关系，尽量发挥和利用学生的智力资源，使全体学生都能大胆发言说真话、说实话，一针见血的说出自己的不足和不懂之处。让学生大胆请教同伴，同吋又为同伴设置障碍,在这相互设障碍与共同释障碍的平等对话中，提高了对话水平，使苏不仅仅是简单的、狭隘的语言谈话，而是教师与学生、学生与学生、学生与小老师之间的敞开胸怀听取他人

8、观点，争辩与交流中接纳他人的观点，都在倾听着对方与自己共同的立场、对立的立场，相互吸引、相互包容、共同参与。因此，在数学课堂中不是靠教师