重视“文言文”愉快教学，倡导快乐课堂

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1、重视“文言文”愉快教学，倡导快乐课堂段兴军甘肃省高台县合黎中学734300文言文不同于浅显、明白、易懂的白话文，它远离社会现实牛活,时代越久远，越枯燥无味，越艰深难懂。文言文俨然成了语文教学的“拦路虎”：老师难讲,学生费解。在提倡新课改的今天，许多老师在文言文教学中依然固守着旧有的套路，从作家背景介绍到逐句逐段串讲，从内容结构解剖到写作特点总结，最后是背诵、默写。看上去有板有眼，思路清晰，“夯”得严实，而学生的自主学习能力难见踪影，良好的学习习惯很难养成。传统的文言文教学一般都是：“在上课之前必须事先把原文按要求抄在笔记木上，

2、要求是每三行为一个单位，原文抄在正中一行里，整句与整句之间适当空出一些，这是准备工作。上课开始，老师就逐字逐句开讲，先译字，解释就注在第一行中，后译句，翻译就写在第三行中，就是这样从开头一直串到结尾。笔记清清楚楚，一目了然。译完了，就是读和背了，同老师讲的时候一个样，逐字逐句，先字后句，全拿下来。最后就是挨个儿站到老师跟前‘落实’了。”从中我们不难发现学生对文言文学习的郁闷和无奈，也不难看出文言文教学的单调和枯燥。初中牛普遍对文言文学习不感兴趣，甚至产生了畏惧心理，造成文言文课堂教学效率异常的低。怎样减

3、轻学牛对文言文学习的畏惧感，激发学牛学习文言文的兴趣？初中文言文教学中教师该如何适应教改新形势，在教学过程中怎样充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”？一、激发兴趣兴趣激发灵感，兴趣是发现的先导。在学习新课之前，老师要十分注意每节课开始阶段的引导，其目的是把学牛的非智力因素充分调动起来，唤起学生的求知欲。教师还要注意建立一种民主、平等、友好的师生关系，这是愉快教学的前提。二、质疑探究可利用学生知与不知的认知矛盾和好奇心理创设教学需要的问题情境来调动学生的学习兴趣。诠释文言文字词句是新教材文言文教学的训练重点，是学习文言

4、文不可缺少的基本功。初中学生学习文言文，对字词的理解有一定的难度。针对这i情况，在教学中可采用“小记者”采访形式，每组选一个代表，回答老师或同学提出的问题（本组无法解决的字、词、句）。全体同学参与到字词句的诠释中，充分调动课前预习的积极性，促使学生通过比较、举一反三提高知识“迁移”的能力。在课文内容上应加强课文与实际生活的联系，学生通过充分地交流自己的见解，对文章就有了自己独到的理解，有助于培养学生的发散思维，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。如何质疑呢？方法很多：1•可以对文中的人物进行质疑；2•可以对作者意图进行质疑；3.

5、可以对文章的写法进行质疑；4.可以对文章的主旨进行质疑。要让每个同学都能尝试成功的喜悦，建立自尊心，增强自信心。还要运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段,使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，这对形成良好的课堂气氛很有好处。三、创设情境，制造一种生动活泼的课堂气氛具体做法如下：1•以古诗文吟诵、文言课本剧创作、文化常识竞赛、学生做小老师等活动为载体，培养学生朗读和写作等方面的能力，提高学生的语文综合素质。2.通过信息技术与学科整合的手段以及课内为基础，拓展课外文言文的教学实践，指导学生借助信息手段和工具书理解文言文基本内容的方法，提高

6、学生文言文的自学能力。3.将基础课和拓展课、探究课相结合，引导学生在阅读浅易文言文的基础上课外阅读经典名著等。要教会学生摘录，养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯。课标要求学生“用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料”。4.指导学生对文言作品作适当的鉴赏、评析。让学生认识文言作品的整体美感，体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，理应成为文言文教学追求的最高境界。5.体现教师与学生之间、学生与学生之间的良性互动，体现策略性的交流技巧和平等、和谐、愉悦的人际关系，提高学生的心理安全感。6•体现、唤醒每一个学生潜在的能力，

7、不断地让学生获得成功的情感体验。愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开，好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调。教师要依据教学目标，借助具体教材、教具，运用画面展现、表演体验、操作模拟、问题竞答等方式，创设愉快的学习情境，引导学生积极地参与，充分地活动起来，让学生在愉悦的心境中充分有效地感知接触课文内容，感知形象材料，进一步激发学习动机和兴趣。四、愉快教学引入到文言文课堂需要注意的几个要点1•认为愉快教学就是轻松教学，一味地降低文言文的要求，减轻负担。让学生过于轻松并不是愉快教学的实质。2•愉快教

8、学不是为了“逗笑”、摆花架子、搞形式主义，误入庸俗的“哗众取宠”。把文言文教学的重点放在了课前的引入、直观咅像材料的展示等方面，从而忽视了对文言文词语的理解和句子的品味。在文言文教学中，教师应牢固树立以学生为主体的意识，敢于给学生松绑，创设主动学习情境，让学生自主感悟、倾心陶