倡导愉快教育力戒惩罚学生

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1、倡导愉快教育力戒惩罚学生摘要：力戒惩罚并不等于对学生的教育无为地放任自流，而是更科学、更艺术的实施教育。关键词：愉快教育感化教育效果素质教育是具有艺术性和科学性的愉快教育。在我近年担任班主任工作的过程中认识到，学生之间的个性虽然不同，但都有一个共同点，希望自己能经常受到教师的表扬。回避痛苦、趋向愉快是人的天性，更何况一个小学生。同时，从教育心理学上讲，儿童在愉快中的学习比在心情沉重、甚至受惩罚时的效果好得多。惩罚，不仅会使学生承受心理上的痛苦，还会给今后的成长留下受伤的记忆，对心灵的健康发展不利，更严重的会造成孩子心灵

2、的扭曲。所以，在我们的教育教学工作中，要力戒惩罚学生，动之以情、晓之以理，倡导愉快的教育方法。一、戒罚作业学生作业是学习活动中对知识的认识和理解能力的演练，也是掌握和运用所学知识的必要延续，是巩固所学知识的必要环节，是学习活动中很重要的组成部分。学生在完成作业时会出现各种情况，例如，书写太乱、出错太多、抄袭等，由于学生存在个体差异，这些都是不可避免的，作为教师，这时候对这种作业打一个大大的“X”，然后让学生重写，甚至再罚多写一遍？然而，冷静想想，罚学生重写作业看似对学习有利，实际上不能解决学生对待作业的认识问题，而且会

3、增加学生的心理压力，对作业更加反感，从而使学习更加被动。我曾尝试着这样做：对认真对待作业的同学及时加以表彰与鼓励，例如，在作业本上画一个笑脸、写上：“老师喜欢你、继续努力等。”对作业书写乱的，我会写上:“你的字如果和你一样漂亮多好。对出错太多的我会写：“只要你重新改对，老师会给你奖励。”同时也要关注他出错的原因所在等。通过这样的尝试，学生对写作业的兴趣普遍提高了，并且作业质量也越来越好。二、戒罚劳动劳动是人类文明的使者，有了劳动才有今天的人类，才有今天的文明世界。因此，我们要培养学生热爱劳动的观念，要让他们经常积极的参

4、加劳动锻炼，使他们认识到劳动既光荣又有必要。在每天的值日中，总有个别学生偷懒，其他学生颇有怨言，班干部也建议要处罚偷懒的学生。当我问你们计划罚他什么时，大家有的说，罚他自己值日，有的说罚他值日一周。班主任该怎样处理这个问题？教育是一个润物细无声的过程，而这样一罚，会潜移默化地给学生一种错觉，以为劳动就是苦差事，学生会更消极的应付劳动，并产生抵触情绪。因此，我当时没有处罚不做值日的同学，而是说，”XX今天没做值日，是因为不舒服，帮他做了的同学应该受到表扬。”经过这一次，这个学生劳动再也没有不积极过，其他学生也是一样。通过

5、表扬，通过正确的引导，学生逐步树立起正确的劳动观。三、戒请家长教师经常与家长联系，共同教育孩子是很有必要的。但是，当学生犯了错误，教师出于推卸自己的教育责任而向家长告状的方法很不可取。这种做法无异于教育学生，相反，还会让孩子觉得在教师眼里自己一无是处进而对教师产生恨意。任何一个家长都望子成龙，当一个教师对家长诉说孩子的种种不是时，也大大降低了教师的威信。人无完人，学生的缺点往往不是一个方面，犯错误也是正常现象，不值得大惊小怪。特别是让犯了错误的学生请家长，孩子不愿请，家长不愿来，这不仅会导致师生关系紧张，也会导致老师和

6、家长关系不协调。我们班有一个学生，纪律散漫，学习成绩不好，是一个让老师头疼的学生，也曾试着请家长沟通，然而请家长后，他的情况更加糟糕，原来请家长给他带来的是一顿打骂。为此，我私下和他沟通，尝试让他主管我们班课间操的秩序。没想到这样一件小事交给他，他像变了一个人，不仅纪律好了，学习成绩也明显提高。当我向他的家长汇报他的进步时，他感激的眼神使我终生难忘。四、戒座位处罚的确，教室的每一个座位都不会有好坏之分，坐前面和坐后面应该说是一样的。但多年来在家长和学生心目中认为后边角落的座位是给犯纪律的学生准备的，甚至有时学生犯了错误

7、，扰乱了班级纪律，有的老师也会把他调到后面去，以示惩罚。其实，这样做对教育学生是极其不利的。试想，这样的学生本来自制力就差，纪律不好，学习落后，这样一来，教师疏于对他的监控，更能使他无拘无束地捣乱，更谈不上改正缺点和错误，甚至会让学生产生破罐子破摔的严重后果，根本达不到教育孩子的目的。如果有可能的话，让自制力差、学习成绩落后、经常违反纪律的学生尽可能座位靠前面一点，在教师和同学的密切注视下，加上教师和同学们的照顾和关心，定能对他有所感化。五、戒站着听讲有的学生上课搞小动作，做恶作剧，教师会让他站着听课，或者到教室最后边

8、罚站。这样做老师虽然是出于认真负责的心理，想让学生能集中注意力认真听讲，但这个站着学生实际上是等于浪费了一节课的时间。我曾问过一个罚过站的学生，他说其实站着后一个字也没听，而是在想课后怎么对付教师。其他学生也是不时关注他一下，分散了注意力。如果这种情况多了，这个孩子就会毫无荣辱感，不管教师多么严厉的批评他都会毫不在乎。所以，罚站的