杭锦后旗中小学强化课堂教学常规

《杭锦后旗中小学强化课堂教学常规》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、-杭锦后旗中小学强化课堂教学常规实施方案强化教学常规管理是提高教育教学质量的重要措施，规范教师课堂教学行为是教师专业成长的重要内容。为进一步强化我旗中小学教师课堂教学常规，推进教师专业化成长，促进我旗教学质量的进一步提高。根据《杭锦后旗教育局关于促进中小学教师专业化发展的指导意见》（杭教发2011·78号）（以下简称《指导意见》）的总体要求，2012年9月——2013年8月为“课堂教学常规强化年”。为更有效推进此项工作，结合我旗中小学课堂教学实际，特制定如下方案：一、指导思想强化课堂教学常规以《指导意见》为指导，以教师

2、发展为本，以提升教师学科素养、强化课堂教学常规为突破口，强化教师课堂教学的规范意识、质量意识和效率意识。继续推进教师专业发展，着力提高我旗中小学教师教育教学能力和水平，提升我旗教师队伍整体素质，促进我旗教学质量的进一步提高。二、课堂教学常规十项基本要求1、认真做好课前准备。上课前必须按照课程标准和教材的要求，充分做好课前准备工作，每堂课都要备课。做到研课标、备教材（既要注意教材的科学性、系统性，又要挖掘教材特点）、备学生、备教法，认真编写规范的教案。不上无教案、无准备的课。2、课堂氛围和谐。.---课堂上师生平等，教学

3、民主。在教学过程中，师生相互尊重、沟通、理解，建立相互学习、相互分享、和谐的师生关系；教师要创设有利于学生学习的情境，学生广泛、主动参与学习，且学有所获。教师尊重学生人格，尊重学生意见。对学生回答的问题，要及时做出公正的评价。要对学生多鼓励，严禁讽刺挖苦学生。严禁体罚或变相体罚学生。3、组织教学贯穿全过程。组织教学要贯穿于课堂教学的全过程，注重课堂教学管理，维持好正常的课堂教学秩序。教学步骤之间的逻辑关系严谨。教学要面向全体学生，因材施教。内容密度适当，深度、广度适中，使不同程度的学生都能得到提高。教学中要注意激发和培

4、养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。要使所有学生集中精力、认真思考。要严格要求每一个学生。4、遵循学科课程标准。《课程标准》是课堂教学的重要指导方针，每节课的教学应结合实际教情学情，依照《课程标准》设置的具体的课堂目标，设计课堂各环节，且因此采取合适的教学策略以有效达成课堂目标。每堂课力求达到下述基本要求：（1）目标明确（①立足具体学情，贯彻“三维”目标；②教学目标要具体，可操作，目标达成度便于检测和评价；③教学目标要正确，不含糊其辞，应该是观察到的行为和行为结果的表现形式。）；（2）讲解正确；（3）方法得当；（4

5、）重点突出；（5）难点突破；（6）讲练结合；（7）效果落实。5、遵循学科教学常规。每一个学科都有其富有个性的教学规律和基本要求。只有按照教学规则和遵循学科基本要求进行教学，才能突出重点、突破难点，达成课堂目标。5-1：小学语文：①体现工具性和人文性的统一，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，注重教学内容中思想性、教育性的开发。②.---吃准文本特点，因课而宜，能创造性地运用教材处理教材，取舍有度。③课前三分钟口语训练教师提前把关，时间控制在三分钟内，能与所教学的内容衔接，并能为达成教学目标服务。④尊重学生的个性化

6、阅读，引导学生主动积极地钻研文本，获得独特的理解、感受和体验，为学生提供自我总结阅读收获和感悟的机会。⑤给学生充分的自主读书时间。精读课读书时间不少于20分钟；略读课读书时间不少于10分钟。根据年级特点，文本特点设计不同的读书形式。⑥重视识字、写字教学，提倡语境识字，分散指导书写，识字有方法，写字重指导。每天教师课堂指导写字不少于10分钟。⑦注重基础知识、基本技能的训练与指导。识字教学，教师适时范写；阅读教学，教师适时范读。习作教学，教师要以下水文引路。⑧读悟结合，引导学生品读悟情，朗读训练，有目标，有层次，有方法，有

7、质量。⑨听说读写语言文字训练要为目标落实服务，植根文本，找准训练点，整合训练目标，巧妙设计训练形式。⑩教学中注重课内向课外延伸，增加相关阅读连接或推荐书目，扩大知识面。能组织以提高学生语文素养为目的的综合性学习实践活动。5-2：小学数学：①小学数学知识是学生借助已有的生活经验通过具体活动产生，强调数学与学生生活的本质联系。②数学教学要向学生提供探索、讨论、实践、调查和提出问题、解决问题的各种机会。③学习方式不应该是“授予”，而是“引导”.---，给学生的思考和发展留下充分的空间。④数学学习不再是单纯的记忆、模仿和训练，

8、而是自主探索、合作交流与实践创新等多种形式的学习。⑤数学课堂应由单纯的知识传授的殿堂转变为学生主动从事数学活动的场所，强调各种生活化的活动。⑥学生数学学习的内容应当是现实的、生活化的、有趣的和富有挑战性的。这些内容有利于学生观察、实验、猜测、验证、推理、交流等能力的培养。⑦在小学数学中，有关的定理和法则往往不是以严格的证明方式呈现