高中音乐鉴赏教学中“体验式教学”的研究

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1、高中音乐鉴赏教学中“体验式教学”的研究摘要：音乐鉴赏是高中学生的必修模块，它是对欣赏音乐有更高层次、更高要求的感受和体验。目前学校音乐课仍然采用以“教材为主”，采用传统知识性灌输的方式开展教学，忽视学生对咅乐的热情。所以在音乐鉴赏课上，要釆用一种多元文化态度，利用“体验式教学”模式来开展高中音乐鉴赏教学工作。关键词：音乐鉴赏体验式教学一、“体验式音怎教学”的特征与模式(-)“体验式音乐教学”的作用1•提供多元的审美内容：如汲取世界音乐精华，融合姊妹艺术文化:“体验式音乐教学”的内容选择具有开放性和综合性，在课程内容的选择上可以吸收具冇时代感、富冇现代气息的优秀作品。2•学会自主

2、学习：音乐教学的网络环境，教师引导学生成为信息加工的主体。现在各种媒体所传播的不同风格的音乐给学生带来强有力的吸引力和选择范围。教师应尊重学生的选择，把优秀流行歌曲和通俗歌曲纳入教学计划，让学生自动学则健康有益的流行歌曲，在此过程，教师只进行把质量关即可。3.培养学生的群体意识和合作交往能力应试教育的影响，学牛的一大半的时间都在为考试而学习。并但无论在学校•老师还是家长眼里，成绩就是说明学生的一切。学生长期处于这样的压力下，心理健康受成绩额影响很大。在音乐课堂上采用“?W验式”,让学生敢于交流自己的内心，缓解学习压力，培养他们的群体合作精神。（二）“体验式音乐教学”的基本模式1

3、•课内型的“体验式音乐教学在音乐课堂上，老师根据学生的情况设计教学内容，如通过教师示范辅助，如在高中音乐鉴赏第二单元《腔调情韵一多彩的民歌》，学习当中,老师会结合不同地域的民歌作典型乐句的不同的范唱，使学生能深入地理解各地民歌的演唱特点；有的音乐老师还给他们跳各地的民族舞蹈片断，让他们更深切地感受当地的民俗风情。这样的音乐教育方式深受学生的喜爱。有时，在音乐教育屮，老师会在教学中按照学生的需要，把流行音爪带入课堂。让学生有选择去唱优秀的、明朗向上的作甜。这样的方式在潜移默化中学生陶冶了情操而又毫无说教的枯燥。2•课外型的音乐体验式教学“艺术源于生活”，在冇条件的情况下，教师可结

4、合实际情况，带领学生参加文艺汇演、民间艺术活动；组织学生欣赏综艺节目，或者一起対晚会、节目、台词、灯光、音响、服饰等进行甜评和讨论。二、“体验式音乐教学”的实施措施“体验式音乐教学”的教学情境创设要坚持“诱发性、真实性、接近性、合作性”的原则。具体措施初步归纳如下：（一）创设体验情境，融入情感首先可创设实物演示情境即以实物为中心，略设必要情境，构成一个整体，以演示某一特定情境。如欣赏竹笛曲《姑苏行》时，可以用笛子演奏片段，用投影仪播放苏州园林美景，教学效果会达到事半功倍的效果。老师在音乐课上让学生欣赏《日落时分》、《海滨》、《圣歌》、《短小的故事》、《仙境》、《往H时光》，学生

5、的心理和身体都会处于非常放松的状态；当让学生欣赏或演唱《太空计划》、《前奏曲》、《希望之歌》、《旋转》、《巴赫主题变奏曲》以及朝鲜族歌曲《红太阳照边疆》时，学生都觉得口己更自信了；还有当让学牛欣赏诸如贝多芬的《英雄》、《命运》、《田园》以及《五星红旗》等这些雄浑人气、荡气回肠、催人奋进的音乐，可以缓解学生的自卑胆怯心理；而让学生们唱朝鲜族民歌，促进他们热爱自己家乡，自己民族的情怀。（-）让学习方式与学习环境巧妙融合在学校，除了在班级内采用“体验式音乐教学”夕卜，学校可以利用现有的条件，如课间广播，在不同的时间段选择不同的音乐进行播放，如在早上可以播放《山水情》、《振作精神》、《

6、松弛》等，而晚上可以播放《小憩》、《晚安》、《日落吋分》、《往日时光》等类型的音乐，让学生早上起來有个好心情，晚上可以放松的睡觉；中午课间播放能解放紧张的精神和肉体的音乐如《玛雅的故乡》、《多伦布的黎明》等类型的音乐；在饭间可以播放进餐音乐，如《爱》、《我渴望的欢乐》、《记忆》、《我得爱》等。通过这样，可以让所有学生在不同的时间段，不同的环境下，心理都得到放松,这样会使学生能更投入学习。在咅斥课内外，可根据不同的内容创造不同的环境来刺激发展学生的各种才能，有助于对学牛既“扬长”，又能“避短”，一专多能。（三）师生互动，分享体验在音乐的学习中，让每位同学分享自己的心得，同学们之间

7、敢于面对面讨论音乐，学生之间的互相分享在知识上可以互相增进，每位同学可以有机会查看彼此的内心世界，学会不同方位的思考，也可锻炼学生的语言表达能力。三、结语老师音乐教育课内容的选择教学内容的选择，尽可能的多体现多样化及现代化的特点，把学生的实际需求和现代社会音乐的发展走向。在音乐课上，老师要多关注培养学生的情感的表现•审美的能力。教师如何在课堂中善于运用“体验式”教学，还需要教师的长期揣摩和学习，能让学生在主动参加的过程中学到知识，是一项长期而有意义的工作。参考文献：[1]郭文庆•音乐鉴赏课“