高中英语教科书“学材化”分析

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1、高中英语教科书“学材化”分析【摘要】以新课程改革为背景，运用“学材化”理论分析人民教育岀版社岀版的《普通高中课程标准实验教科书》必修1,发现该教科书在内容的遴选、组织和呈现方式等三方面都体现了“学材化”特征。高中英语教师在使用该套教科书时，应转变观念，认真学习课程标准，保证学生在教学过程中的主体地位，提高“学材化”教科书的使用效果。【关键词】教科书学材学材化教科书，也称课本，是教学的主耍依据，是阐述教学内容的专用书籍,是教学大纲的具体化。它是课程教学的主要依据，是学牛获得知识的重要来源。教科书“学材化”的及时出现是其自身

2、为适应英语课程标准而做出的改变，是国家英语课程改革的趋势所向。目前，我国学术界对教科书“学材化”的研究正处于起步发展阶段，针对英语学科的“学材化”研究相对较少。本文以人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》（以下简称《英语》（新标准））必修1为例，结合国家英语课程标准，对“学材化”在该系列教科书中的具体体现进行探讨，并提出相应的使用建议。一、教科书“学材化”的概念1.教科书的概念。教科书，俗称课本，最初与教材同义，由一般书籍发展而来，随后发展成为教师教学Z用的讲义，最后产生了供学校师生专用的教科书。现代意义上的

3、教科书只是教材的一种，除此之外，教材还包括教师用书、学生学习辅助材料、电子音像材料等。美国大百科全书将教科书定义为：教科书是为了学习的目的通过编制加工，并通常用简化的方法介绍主要知识的书。戴顿(Deighton)则认为,教科书是为学生设计的某一学程的学科内容的书血性指导材料，这是教科书明显的特征，而不论其物质形式。法国巴黎文学研究与促进中心主任理查德(F?Richaudeau),根据四个条件来界定教科书的概念:教科书的包含各种教育学科训练所需、结构系统严谨、符合教与学的过程需要、可以持以为学习依据并帮助学生记忆的工具书籍

4、。日本教科书发行的临时措施法第二条规定，教科书是指在小学、初级中学、高级中学或与此相当的学校，作为按教学课程的结构组织排列的教学科目的主要教材。供教学使用的儿童或学生用书，并经文部大臣市定或具有文部省著作名义的图书。在我国，不少教学论著作和辞典都认为教科书俗称课本，是根据教学大纲或课程标准编订的系统地反映学科内容的教学用书。还有一部分著作在对教科书定义时，提出了教科书具有作为学生学习之用的功能。2•“学材化”的概念。“学材化”指代在新的历史背景下，在教材的编制理念、内容选择与组织、呈现方式、结构体系、功能定位上所出现的服

5、务于学生学习的趋向。“学材化”是一个多层次的概念形态，存在理念层、编写层和教学层三个层次。在不同的层次，教材的“学材化”具有不同的表现形态。从编写层面上來说，“学材化”是指在教材的具体编制；程中，从“以学生为本”的理念出发，在内容的选取上，突出生活化、兴趣化、基础性、挑战性、干扰性、开放性；在呈现方式上，注重叙述方式的启发性、亲和力、开放性，叙述结构的探究性，栏目设置的妥帖性、必要性，图标功能的半富性；在结构安排方面，注重深层结构和表层结构，知识系统结构和知识应用结构的完整统一。在我国，“学材”这一概念与国家英语课程标准

6、“为了每一位学生的发展”的核心理念是一致的。教材“学材化”是指在新的历史背景下，在教材的编写理念、内容选择和组织、呈现方式、结构体系、功能定位上出现的服务于学牛学习的趋向，是从学牛的视角去揭示教材是什么。教材的“学材化”主要体现在教材的选择标准、组织方式和呈现方式上。二、英语教科书“学材化”分析1.《英语》（新标准）内容遴选标准的“学材化”。（1）以学生生活为基础，但又不局限于日常生活本身。《英语》（新标准）在内容选择上遵循“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，把与学生真实生活相关的丰富素材作为教科书内

7、容，使得学生能在生活经验的基础Z上、与周围环境的对话Z屮进行语言学习。如《英语》（新标准）必修1第一模块以"Friendship"为主题,分为“Friendsandfriendship^和^Interpersonalrelationships”两个Topicso以友谊为主线，引导学牛学习英语。又通过让学生写一封鼓励的信给一名不善于交流的学生，给他一些交朋友的建议。充分考虑了学生的真实生活，使得学生在语言学习中愿意说并且有话可说。紧接着第二模块以"Englisharoundtheworld”为主题，分为“Englishgu

8、ageanditsdevelopment”和"DifferentkindsofEnglish”两个Topicso通过学习英语的发展历史，激起学牛的学习英语的兴趣和欲望。接着要求学牛写一篇“WhyshouldwelearnEnglish?”的作文，引导学生思考学好英语的重要性。体现了“源于生活，高于生活”的原则，不仅仅