高中地理课堂教学目标设计及改进策略研究

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1、高中地理课堂教学目标设计及改进策略研究…■高中地理教学论文->1地理教学目标概述第一章为理论准备：首先，对“地理教学目标”和“地理教学目标设计”的内涵进行了界定；其次，分析地理教学目标设计的理论基础主要包括地理科学理论基础、地理教学理论基础、系统科学理论基础以及学习理论基础等四个方而；最后，阐述了地理课堂教学目标设计所遵循的基本原则包括系统性原则、生本性原则、操作性原则、适度性原则和生成性原则。对地理教学冃标相关概念、理论和原则的阐述和分析，为本研究提供了重要理论知识支撑，为高中地理课堂教学目标设计和实施提供了理论依据。1.1相关概念的界定1丄1地理教学目标

2、的内涵地理教学目标具体可划分为地理课程教学目标、地理单元教学目标和地理课堂教学目标等三个层次。其中，地理课堂教学目标又称地理课时教学目标，是地理教学目标中最下位、最具体、最基础的教学目标，地理课堂教学目标也是地理课堂教学活动实施和教学效果评价的基本依据。广大一线地理教师通常所指的地理教学目标是地理课堂教学目标，也是本文的研究对象，为方便起见，下文中地理课堂教学目标简称为地理教学目标。地理课堂教学目标是一种短期的教学目标，主要是指通过一节课或同一主题几节课教学后预期达到的教学效果。地理课堂教学目标实质上是对地理课堂教学过程所做的详细具体的描述，是对学生外显的学

3、习行为过程与结果以及学生内部心理变化的预期，是对地理教师教学过程和教学结果的预期，也是学生课堂学习应达到的学习要求的预期。地理课堂教学目标既是对地理教师选择和处理教学内容、确定教学策略和方法、设计教学过程和环节、组合教学媒体和手段、布置作业和调控教学进度的基本依据，也是地理教师课堂教学评价和学生学业评价的重要标准。1.2地理教学目标设计的理论基础121地理科学理论基础地理科学理论是地理教学冃标设计的最重要、最直接的理论基础。地理教学是将地理科学的基础知识、基木技能作为基木的教学内容来教育学生的活动。地理教材作为地理科学知识的载体，是地理教学目标设计的最为重要

4、的依据。没有地理科学，也就不存在地理学科教学目标设计理论的建立和发展。地理科学不仅提供了丰富的地理学科理论知识，而且还提供了地理科学的方法论，它是深入研究地理教学系统和教学过程的特殊规律的重要理论基础之一。地理科学是一门综合性、区域性很强的学科，它横跨自然和人文两大科学，地理科学独特的学科特点从根本上影响和指导着地理教学目标的设计。因此，在地理教学目标设计过程中，应以地理环境的整体性、地理环境的区域性与地理环境的人地相关性等方面作为地理教学目标设计的学科指导思想。122地理教学理论基础教学理论是为解决教学问题、总结教学一般规律的一门科学，它是指人们对各种教学

5、现象或教学问题为研究对象，通过探讨、解释和预测，形成系统的教学观念和方法体系，是人们对各种教学现象及问题本质的能动的、系统的反映。而地理教学理论是在教学理论的基础上，依据地理学科的特性，以地理教学现象或地理教学问题为研宠对象，研究地理教学一般规律的科学。地理教学理论研究的主要问题是“地理学科怎样教”，研究的核心问题是“怎么教才有效”。地理课堂教学目标的设计和实施的目的都是为了提高地理课堂教学的有效性，促进学生的发展。因而教学理论，尤其是地理教学理论作为地理教学目标设计和实施的直接理论基础，为地理课堂教学目标的设计提供了理论依据。2高中地理课堂教学目标设计存在

6、的问题及原因分析第二章为现状分析：通过访谈法、问卷调查法、案例分析法、专家访谈法等一系列研究方法，分析了高中地理课堂教学目标设计的现状，总结归纳出了存在的具体问题并进行了相应的原因分析，为提出相应的解决策略提供现实依据。2.1高中地理课堂教学目标设计现状分析通过访谈观察法和问卷调查法对高中地理课堂教学目标现状进行分析，以实现定性研究与定量研尤相结合，主观研兀与客观研究相结合，从而为总体上把握高中地理课堂教学目标设计的现状打下坚实的研究基础。2.1.1基于访谈观察的现状分析笔者于2013年7月至11月，先后在项城市第一高级中学、武汉外国语学校、星韵地理超级群①

7、、蓝月亮高考地理研讨群、全国地理教研交流群等访谈了一线高中地理教师。rh于访谈程序较为复杂、持续时间较长、人际关系等一系列条件的限制，本访谈共采访10位高中地理教师，其中包括特级教师、高级教师和新手地理教师，以保证访谈对象的全面性，在访谈之余还观摩了三位地理教师的教学目标设计和实施的过程，以掌握高中地理教学目标设计现状的第一手资料。为此，笔者通过访谈和观摩，总结归纳出了目前高中地理教师在教学目标设计方面存在的现状，如下表2.1：通过对一线地理教师的访谈，可以从地理教师在“目标设计的认识”、“目标内容的选择”、“目标内容的陈述”以及“目标设计的实施”等四大方面

8、存在的现状进行分析和归纳。由于访谈方法受到的主观因素