谈思想品德课教学中的素质教育

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1、谈思想品德课教学中的素质教育河北省青县盘古中学周德祥（摘要）初中思想政治课的教学改革必须适应我国社会主义市场经济发展的形势，针对中学生的思想实际，围绕思想政治课的教学任务，切实贯彻理论联系实际的方针，彻底改变应试教育的模式，把教学真正转入素质教育的轨道。（关键词）素质教育课堂教学思想品德探讨1给学生一个自由发展的空间陶行知说过一段话把学生学习的基木自由还给学生：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说……新教材设计了层次不同的系列幵放性情境，有些理论知识的呈现，采取了适当“留白”的方式开出一层空间，启发学生进一

2、步探讨问题；设置了形式多样的活动性栏目，为学生的实践活动开辟了广阔的天地；等等。因此，在教学中，教师应尽可能在课堂上为学生提供自由发展的空间，并注意引导学生去自主探索，自由发言，为其插上想象的翅膀。另外，学生在回答问题、表述自己的看法时，教师应少一份指责、否定，多一份理解、肯定。因此，当学生突然异想天开时，他们的想法或许幼稚不成熟，也不现实，但老师应暂缓判断，并给予支持和鼓励，重视保护、开发学生的想象力，就会不断增强学生的信心，激发创新。自由的思想，可以让学生的发散思维、求异思维得到充分发展。新教材，新理念，新标准，必须更新观念，牢固树立以学生为主体的观念，以实

3、施新教材为突破点，提高课堂教学效果，把课程改革真正落到实处。2开拓学生的视野，讲解热点问题从对学生的问卷调查中，可以看到，他们是思想敏锐的一代，视野的触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其是对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。而且，他们不再像小学生那样在老师面前处于被动地位，讲什么听什么，老师怎样说都是对的。在思维方面，他们开始进入抽象思维的境界，凡事先问个为什么，学了理论就与现实相对照，奋的甚至对教材里某些知识产生怀疑，对老师的讲课评头论足，大胆质疑。毫无疑问，这是一种可喜的进步状态。抓住学生的这一特点，在思想政治课教学中讲解热点问题，可谓是激发学生学习兴趣的有效方

4、法。当然，学生渴望了解的热点问题是多种多样的，有的与教材有关联，有的则没有关联；更有理论与现实碰撞在学生思想上引起强烈反差的。对此，仅仅凭借思想政治课的冇限课吋是不可能得到完全解决的，但要贯彻理论联系实际的原则，完成思想政治课的教学任务，又必须解决不可。这就需要教师在深入了解学生思想状况的基础上，将学生所关心的热点问题归类，采取多种形式加以解决。对于与教材有关联的热点问题，可以结合教材进行讲解。对于与教材无关的热点问题，则可开设吋事专题讲座。3善于激发学生兴趣兴趣是点燃知识的火花，是探索知识的动力。教育家斯宾塞说：“教育使人愉快，要让一切教育有乐趣。”政治新教材

5、版式设计生动活泼，美观大方，增强了教材的趣味性、可读性；内容简练，符合学生认知水平，贴近学生实际生活；案例、材料新颖，突出时代感、生活化，容易引起学生的共鸣，激发了学生学4政治的兴趣。作为教师应采取灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，积极主动地学习政治。具体做法是：3.1应用现代化教学手段，激发学生兴趣。在课堂教学中，可充分利用多媒体课件教学。因为它集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，而活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种耳目一新的感觉，使表现的内容更充实、更形象生动、更具有吸引力，大大激发了学生

6、参与学习的兴趣和热情。3.2利用多种教学方法，激发学生兴趣。政治课教学要彻底改变以前“教师一言堂、满堂灌、学生被动接受知识”的授课方法，努力构建开放式的政治课教学。要根据不同的教学内容采取活泼多样的形式组织教学，激发学生学兴趣。4变空洞说教为心灵交融中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述基本理论吋，引用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满足于此。他们在tl常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题等，当自我陷于苦恼之中而不得其解吋，企盼能从思想

7、政治课的教学中得到比较满意的解答。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会引起民众的议论，观点不尽相MJ，学生的所见所闻会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。如果教师冋避这些问题不予解答，就会导致学生思想上的读书无用论。因此，必须改变高谈阔论的空洞说教方式，要时时处处了解学生的思想脉膊，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答，即使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、辩解的自由和余地，不压制，不讽刺，以理服人。理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强理论信度和感染力的必备条件。