自主探究性学习在英语教学中的实施

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1、自主探宄性学习在英语教学中的实施♦武戎河北省隆尧县第一中学055350自主探究性教学，是指在课堂教学中运用教学策略激发学生主动学习的积极性，指导学生通过独立分析、质疑、探索、实践、创造等方法来实现学习目标，使学生由“要我学”向“我要学”转变。笔者认为，课堂教学必须着眼于人的可持续发展，引导学生自主学习、积极探究知识，从而学会学习，为终身发展奠定基础。下面，笔者谈谈在英语课堂中实施自主探宄教学的一些尝试：一、多措并举，激发学生自主探究学习的动机和兴趣1.帮助学生端正思想和树立正确的英语学习观很多学生有这样的想法：语文和数学是主科，“学好数理化，走遍天下都不怕”，学英语却没有什么用。针对此情况

2、，笔者从一开始就重视帮助学生认清形势，端正学习态度，树立正确的英语学习观，使学生了解学习英语的重要性，从而产生积极的学习动机。教师可以利用学生身边发生的大小事情使学生认识到:社会牛.活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为重要的信息载体之一，己成为人们生活的各个领域中使用最广泛的语言。从个人角度考虑，英语是当前升学考试的必考科目之一。所以，学好英语既是社会的要求，也是个人自我实现的需要。“让事实说话”，通过事例使学生意识到英语学习的重要性，从而转变思想，树立了正确的英语学习观。2.用评价让学生树立自信心和获得成就感，强化自主探究学习的内部动力在英语教学中，应以形成性评价为

3、主，发挥评价的激励功能和教育功能，帮助学生树立自信心和获得成就感。形成性评价是指“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。每个人的内心深处都有得到他人肯定的需求，英语教学要面向全体学生，关注每个学生的情感。要特别注重用激励性评价给学生带来成功的体验，让学生看到自己的进步、享受成功的喜悦。在课堂上，老师一句激励的话语、一个亲切的笑容、一个慈爱的0光，往往会给学生带来难以估量的影响。在教学过程中，教师不应只关注学生的学业成绩，更要善于发现学生的闪光点和发展学生的潜能，及吋进行有针对性的评价；要了解每个学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，构建

4、适合不同层次的学生充分展现自我、张扬个性的平台，使每个学生都能体验到成功的乐趣。1.运用多种手段创设情境，激发自主探究学的兴趣在英语教学中，教师可以根据语言材料创设情境，利用实物、图片、简笔画、音像资料、语言描述、体态语言及多媒体等教学资源，使学生积极主动地参与到课堂学中来。比如，笔者教学八年级英语（下）Unit5“Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime”吋，在导入新课时播放了一段卡通flash:Ifyouarehappy.节奏明快的音乐的刚响起，学生立刻兴奋起来，被带进了话题学的氛围中。童稚的歌声带给学生愉悦的心情，简单易学的歌曲和舞蹈极

5、大地激发了学生自发模仿和学习的兴趣及热情。而通过歌曲创设的情境，学生内化了语法知识和词汇知识，又从模仿活动中形成了句型运用的技能。二、进行学法指导，培养学生自主探究学习的能力激发学习动机和兴趣只是解决了“想学，要学”的问题，要使学生“学得久，学得好”，教师必须对学生进行学法指导，从根本上使苏“会学，乐学”。教给学生学习的方法，教会学生如何去学习，才是“教”的重中之重。教师应对此给予足够的重视，帮助和指导学生用科学的学习策略和正确的学习方法去学习英语。笔者在平吋的英语教学中很注重学法的指导，常把学法指导渗透到知识的传授中。比如，笔者在教学中常指导学生用编口诀法记忆特殊词汇和特殊用法（如be动

6、词的用法U诀：I用am，you用are，is用于he、she、it，凡是复数都用are）。在笔者的指导和影响下，学生学会了自编U诀（记忆不规则变化的形容词与副词比较级和最高级形式：两“好”两“坏”加两“多”，还有一个“少”不了，牢牢记住“老”和“远”。good/well-better-best,bad/badly-worse-worst,many/much-more-most,little-less-least，old-older/elder-old-est/eldest,far-farther/further-farthest/furthest）。这样一来，学生很容易就把英语学习中的一些

7、看似无序难记的重点、难点知识，通过琅琅上U的U诀牢记在脑子里了。三、转换观念，调整教学策略，让学生真正成为课堂的主人教师要转变观念，放下“导师”的架子。教师在教学活动中只是协调者、促进者、激励者，要让学生真正成为课堂学Al的主人。教师要敢于大胆放手，舍得交出学习的主动权，组织学生进行自主探究学习，发挥学生的主体作用，使用恰当的教学方法激发学生自主学习的热情，调动学生的主动性和积极性，让学生自觉成为课堂的积极参与者而不是被