转变体育教育观念提高体育教学质量

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1、转变体育教育观念提高体育教学质量摘要：本文对高校体育教学的现状及存在的问题进行了论述，认为现今高校体育教学存在理论教材单一、教学方法缺乏创新、学生对体育活动缺乏主动性等问题，应从“教”“学”并重、从单一的专业教育向综合素质教育转变、向以教师为主导、以学生为主体的观念转变，养成终身体育运动习惯等几方面来做好工作，提高体育教学质量。关键词：高校体育教学模式终身锻炼习惯教学改革中图分类号：G642文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.150《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》

2、（以下简称《纲要》）自2002年新学年开始施行以来，各地、各校高校体育教学改革打破了传统的教学模式，出现了一番新的气象，取得的教学成果是大家有目共睹的。目前，对学生人格培养和潜能的开发成为了体育教学改革研究中的主要课题。但是在实施过程中，这种高校体育教学依然存在着一些问题，本文通过对两年来高校体育教学存在的问题进行反思，提出了一些新的教学改革构想。1体育教学现状和存在的问题在高校体育教学改革中，有的高校对开放式教学的理解还存在问题。体育教学中的开放式教学的目的是为让每个学生在体育了课堂中能开发潜能，让他们的个性得到发展，创

3、造力得到开发。但是，有的高校在以学生为中心的同时，否定了老师教学中的主导地位，否定了被动学习的过程，这两大误区是很多高校在体育教学改革中都存在的。1.1理论误区：理论教材单一、不系统大学体育教育的教材目前来看主要有两种类型：第一种是大学体育教程，里面既包含理论部分，又包含实践部分；第二种是大学体育理论教程和大学体育实践教程，大学体育的理论部分和实践部分分到两本书里面。研究这两种书的内容后，我们发现主要内容为田径、篮排足、乒羽网、健美操、游泳，像新兴体育运动项目都放在最后一章之中带过，成为学生自学的内容，难以满足学生求健康求

4、健美的需要。多年来，我国普通高校体育理论教材的内容基本无变化，与中学大同小异，容易使学生学习感到枯燥、乏味。首先，我们必须认识到，“书是死的，人是活的”。比如中学学习篮球，可能会学到运球、传球、投球、过人等基本技术和基本规则，到大学体育教育一样从头再学一遍的，从而使学生觉得比较乏味。实际上，大学体育应从加深学生对篮球运动文化的认识及篮球裁判规则的理解等深度上进行教学，使学生理解篮球运动对抗的本质。1.2体育教学方法缺乏创新长期以来，高校体育教学的核心内容一直是田径和三大球运动。因为大学生在中学阶段就已经接触过这些项目，L.

5、此在进一步学习的时候，如果体育教师在教学方式和方法上不进行创新，就不能很好地调动大学生的积极性。有的教师甚至采用周而复始的考试方法取代体育教学。这种由于体育教学内容的陈旧、传统而使大学生对体育教学厌学的现象，在许多高校普遍存在。虽然，传统的老师一言堂的模式已经不存在了，体育课的教学完全以学生为主体，考虑到了学生的个体差异，充分调动学生的积极性，但是在实施的过程中，很多的教学方法同样也暴露出了一些负面的问题。这些问题的出现，说明新的教学形式和方法还需要进一步的改善，只有这样，高校的体育教育改革才能不断地完善。1.3全盘否定被

6、动学习的问题在高校体育教学改革中，有些人把被动学习和填鸭式的教学等同，认为被动学习会局限学生的思维能力，使得学生对于体育学习的积极性变得不高，难以收到预期的效果，更不能发挥学生的创造能力。其实被动灌输式学习也存在自己的优点，在体育教学过程中一定要全面地看待问题，既不片面强调主动学习的优点，也不全盘地否定被动学习，把主动学习和被动学习相结合，才能在体育教学中达到互动的效果，全方位地激发学生的潜能。1.4学生对体育活动缺乏主动性，自觉参与体育活动意识差由于目前大学校园的开放与自由，学生的课余生活也多种多样，但是自觉参与体育活动

7、的学生越来越少，参与课外体育锻炼的人越来越少。学生进行课外体育锻炼，主要体现为调节心理状态，放松精神，消除学习的紧张压力以及促进身体健康。现在的高校体育教学要求不高，学生对体育课的重视程度下降。有的学生因为没有以体育技能为基础的体育爱好，在课外时间从不到体育场所。这样一来，除了每周上一次体育课外，学生就没有时间进行体育锻炼，如果每周只有一次体育课，不论体育强度多大，也根本起不到锻炼身体的作用，更别说提高身体素质了。2体育教学改革的构想体育教师必须理解和贯彻新《纲要》思想，在新《纲要》的“运动参与的目标”中就有这样的要求，大

8、学生必须积极参与各种体育活动并且能形成自觉的锻炼，有终身体育的意识。对于新《纲要》，体育老师不但要通过认真阅读对它进行全面的了解，还要能很好地运用到自己的体育改革的教学中，要让学生知道，体育锻炼可以让人达到强身健体的目的，一个健康的体魄能让他们受益终身。一直以来，体育教学的目的就是为了让学生有良好的体魄