交际测试法中的大学英语词汇考试

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1、交际测试法中的大学英语词汇考试武汉科技学院外语系谭燕保摘要：本文从交际教学法的角度探讨了词汇测试的必要性.并对交际测试法中的词汇考试特点及可行测试方式进行了研究.交际法的词汇测试首先须遵循真实性原则，是综合考试，以交际任务的达成与否作为考核标准，对不同词汇区别对待，并加大语言产出在词汇考试中的比重.关键词：词汇交际教学法交际测试法真实性综合测试中图分类号：H319.3词汇作为语言构成的基本要素之一•一直是英语教学和测试的重点.我国的大学英语教学长期以来受传统教学法的影响，更是对词汇等语言结构知识的传授髙度重视.各

2、级英语教学大纲都对学生应掌握的词汇量进行了明确的规定和说明.如1999年版的大学英语教学大纲规定学生在结束基础阶段学习后，达到四级水平,词汇量应该是4500.2003年教育部新下发的大学英语课程教学要求在教学重点和目标上做出了一些调整，但仍然对学生应掌握的词汇提出了明确的量化指标.各个大型考试也有专门的题型设计来针对词汇考核.但尴尬的是，很多学生在通过了考试，达到了大纲规定的词汇量之后，仍然不能自如的表达.曾有语言研究专家把港台学生和大陆学生的词汇和语法知识及他们的表达能力做过对照比较，他们发现大陆学生的词汇量大

3、，语法基本功扎实，考试容易得高分，但在表达上却略逊一筹•这不能不引起人们对词汇测试效度的质疑.尤其是自交际教学法传入我国,开始对我们的英语教学产生巨大影响时,人们更要问:词汇教学在交际能力培养中究竟有多重要，如果重要，究竟该怎样教和考才能使之更好的服务于交际能力培养.本文就从交际教学法和交际测试法的角度探讨词汇考试的必要性.特点和可行方式.希望能对从事大学英语教学的老师有所帮助.1.词汇测试是交际能力考核的必要组成部分.判断一个语言要素是否应成为构卷部分是构想效度研究的范围.测试学认为构想效度的论证必定以一定的语

4、言理论或教学法做为依据.如传统教学法推崇语法+翻译模式，那么测试命题时，必然要包含这两者才能有一定的构想效度.自有语言教学以来，语言理论也经历了长时间的沿革，从上个世纪70年代起，交际教学法基本占据了语言教学法的主导地位，并指导着我们的外语教学•交际教学法的提出，主要是交际能力培养概念的确立，认为语言教学的最终目标是学习者交际能力的获取.而交际能力是个极为复杂的知识和技能体系，包括一个人的语言知识，社会文化背景知识，文体知识，认知能力,情感因素和其他知识.而其中的语言知识即主要针对对语言结构的掌握，对词汇的掌握就

5、应归于这一类.因此从交际教学法的角度来说，词汇应该是考试构卷部分.受教学法的影响,语言测试也进入了交际法测试时期，其中最有名的是Bachman的交际能力测试模式.，它吸收了前人的研究成果,认为语言交际能力就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力,它由语言能力，策略能力，和心理生理机制三部分组成.而语言能力就由一系列的语言知识组成.词汇知识就是其中的一个部分.因此从交际教学法和交际测试法的角度来看，词汇考试应是交际能力考核的必要组成部分.1.交际测试法的词汇考试特点2丄词汇考试应注重真实性.

6、交际测试法以交际教学法为理论基础，强调掌握语言用法和语言使用的区别.学生掌握了某个单词的用法并不能说明他就能真正使用它来进行交际表达.因此语言测试应该通过观察被测试者在真正的语言使用中运用语言知识的状况•要做到这点，必须要让考试任务模拟真实的交际状况•这就涉及到测试的真实性问题.按照Bachman的观点，真实性可从两个方面来进行定义.一是情景的真实性.指测试方法特征与将来某一特定目的语使用的情景特征相关的程度.如对于贸易专业的学生，在未来的目的语使用时,很可能涉及到商务谈判方面的事务，如在测试时能给予类似任务,就

7、可说该考试有很强的情景真实性.二是交际真实性.它指考生在完成某一测试任务时，其语言能力的哪些方面参与了完成该测试任务的活动，参与的程度如何.与情景真实性不同，交际真实性强调的是考生与测试任务之间的交际关系.如上文提到的贸易专业的学生进行词汇测试，不但要设计情景真实性的任务,设计者还须预计考生在完成该任务时他的语言能力要素的参与程度.要实现词汇测试的情景真实性,只须把考试题目编制成以一定交际目的的达成为考核指标的任务型题目即可.而测试的交际真实性则意味着提高考生在完成测试任务时其语言能力参与的程度.按照Bachma

8、n的观点，可从以下四个方面采取措施.1.提岀要求,在设计考题时具体指定考生只有使用何种策略才能完成该任务2提供机会.给考生提供足够的时间,必要的信息和工具等•也就是说词汇考试不适宜作为速度考试，对时间等不宜给予太多限制.3.考试任务要得当.根据考生的语言水平岀题，量体裁衣能恰到好处的让考生最大限度调动他们的语言能力参与考试任务的完成.太难的题目会让考生一筹莫展，无从下手，