阅读教学中的学法指导唐雪

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1、阅读教学中的学法指导唐雪四川省苍溪县龙山初级中学校628400在“升学率”的重压之下，语文教师陷入了重教不重学的怪圈。为了应付考试，不得不把学牛变成“教参的翻版”，变成“长脚的书橱”。然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。教育应较少致力于传递和储存知识，而应更努力寻求获得知识的方法。看来教师的作用己不仅仅只是“传道、授业、解惑”，而更应加强学法的指导。语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重新确立学牛的主体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改观。下面木人仅就阅读方面列举几种较为可行的阅读方法。一

2、、框架阅读法这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特点和规律性,经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学习有关方面的内容时，便可按己有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。如学习议论文《谈骨气》、《反对自由主义》、《开动机器》等即可采用此法。论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法

3、。边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。一般教科书的知识体系，如记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。具体的阅读依靠框架的引导，而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能使阅读既多快好省，乂不失其灵活性。从而掌握的知识也会越来越丰富，越来越条理化，越来越巩固。二、逆向阅读法“逆向”是与“一般”“习惯”相悖的。即阅读吋不按常规先阅读文章内容，而是

4、看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题、这样的论点让我自己来写该如何写。如在阅读《驳“实惠”论》一文之前，同学们先对“学雷锋，不实惠”的观点发表自己的看法。同学们有的说/学雷锋，做好事，不收钱不留名，可谓‘名利双失’,对自己来说不是太吃亏了吗？”有的说：“邵逸夫做好事捐给咱们大陆那么多钱造图书馆建医院，对人陆来说不是挺‘实惠’的吗？”有的说：“倘若当&lsquo涨亚奇’在路边苦苦挣扎吋，有一位雷锋式的好人，热心把他送进医院，对亚奇来说，难道仅

5、仅用‘实惠’二字能概括吗？不，因为雷锋为她挽冋的是用金钱所无法换冋的性命……”在人量的个人观点发表后，再去阅读课文，审查作者魏巍的论证思路，发现魏巍正是从逻辑上，从人生观上，从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义”三个方面来层层驳斥“学雷锋不实惠”的观点。与刚才同学们自己的想法比较，其差别是明显的。这样的阅读对文章的理解会更深刻，留下的印象也更强烈。综上所述，我们可以归纳出逆向阅读法一般遵循的顺序是：问题——思考——求证一一对照——彻底理解。同吋也可以看出，这种阅读方法的

6、核心是独立思考，只有强调善于独立思考，充分调动思维的积极性，才能收到良好的效果。三、立体交叉式综合阅读法完形心理学认为，人类的学习不是对个别刺激作出个别反应，而是对学习对象作出反应，即一种整体性的把握。因此“肢解课文，着眼局部的分析”是一种极端。然而本人认为“仅从整体入手，忽视了局部乃至细节的研究同样也是一种极端，正确地阅读理解方法应是‘整体、局部、细节、人整体’诸要素的主体交叉和综合四、比较阅读法“有比较才有鉴别。”在阅读过程中对有关内容不断进行比较、对照和鉴别，既可以开阔眼界、

7、活跃思想，使认识更加充分、深亥I],又可以看到差别，发现矛盾，把握特点，提高鉴赏力。具体有同中求异比较法和异中求同比较法。1.同中求异比较法。在看似相同的内容中，仔细寻找细微差别，往往会有不同的收获。2•异中求同比较法。所谓异中求同就是从个别中寻找一般，在个性中寻找共性。如对《故乡》中闰土人物形象的分析，除了可以通过少年闰土和中年闰土的前后变化来分析，还可结合其他的人物加以比较来分析：如本文中的杨二嫂、《祝福》中的祥林嫂、《阿Q正传》中的阿Q。这些人，尽管他们所处时代不同、地域不同、身份各异，但他们都是I

8、口社会下层人民群众的形象，他们同样热爱生活向往自由，但又同样愚昧麻木，最终被封建制度无声无息地吞噬，却又对自己的命运百思不得其解。找到这些共同特点，我们就会对鲁迅以“改造国民性的思想出发”揭示痛苦，引起疗救的注意和“哀其不幸，怒其不争”的写作动机有新的认识。阅读方法的列举至此已告一段落，但还必须指出的是阅读的方法总是常规的,关键的不是那些法的知道于否，也不是对法本身的理解于否，而是在学生运用“得法”于否。同一方法同一老师相授，