语言在课堂教学中的重要性

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1、语言在课堂教学中的重要性白亚娟辽宁省凌源市乌兰白中心小学“听他的课是不需要记录的，因为当你置身于一个满目繁花的境界了，你会发现自己已经深深地迷醉，你的目光里充满了惊奇与渴望，你不愿错过玫瑰，你不愿错过牡丹！一处一景，一步一叹。各有各的风姿，各有各的精彩。沉醉在这样的境界里，你惊喜不已，扼腕叹息。你的眼睛不由自主地跟着他游走，你和学生一起，心甘情愿地哭了，笑了，愤怒了，又欣慰了。制造这个奇迹的人，就是王森。”这是辽宁省的教研员对王森老师课堂教学的一段评价。确实如此，曾经有幸听过王老师的一堂课《万里长城》，当王老师的一声“下课”响起时，竟没有一个学生站起来，他们还陶醉于万里长城这

2、一伟大的奇迹之中，此情此景，令听课的老师都情不自禁、热烈地鼓起掌来，王老师教学中的“玫瑰”、“鲜花”已把学生、听课教师深深地迷醉，尤其是那动情的语言，犹如一曲奇妙的乐曲，激荡着每一个学生和听课教师的心弦，让我们心驰神往。一、“未成曲调先有情”的前奏［片段］师：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家去登一一（生齐读：万里长城），一起去看一一（生齐：万里长城）；一起去游一一（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美一一（生齐：万里长城）。请坐！法国总统密特朗这样说过：“没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。”英国首相撒切尔夫人曾说过：“长城是我

3、所看到的最令人震憾的古代建筑”。美国总统克林顿这样说：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的印象？［感思］“作者胸有境，入境始觉亲”，入境方使儿童真情动，记忆深，而王老师的一段“今天王老师和大家去登一一（生齐读：万里长城），一起去看一一（生齐：万里长城）；一起去游一一（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美一一（生齐：万里长城）。”自然地将学生从课堂上“带”到了万里

4、长城，阅读文本变成了登长城、看长城、游长城，让学生身临其境，倍感亲切；而一段国外元首对万里长城的题词，其似神来之笔。自己说自己美，不能信服，而由别人说自己美，才是真正的美。对长城的赞美，借用国外元首来道出，更能激发出孩子心中的自豪感，更能催发学生去读课文、去理解课文、去感受课文的积极情感。二、“情深深、意切切”的主旋律［片段］生：（读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，..（略）全长6500多公里。”（学生体会略）师：体会得真好，请坐！同学们请看一一（课件出示：蜿蜒曲折的长城图像）（读）“他像一条巨龙..（略）全6500多公里。”书上说长城像巨龙一样,咜们找一找，长城

5、跟巨龙之间哪些地方是一样的？生：（略）师：是啊！你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。真好，同学们真会读书！但是，同学们请你注意，在现实中真冇巨龙吗？（生：没冇）巨龙是人们想象的产物。这个世界上根本就不存在，而我们的长城呢？他确是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的雄伟；那样的坚强；那样的刚毅；那样的庄重。当你想到这个的吋候，你再读这个句子。读！把自己的感受读出来。（生自由读：“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，略）全长6500多公里。”）［感思］长城的气魄雄伟是长城的特点之一，作者运用了比喻的手法,把长城比作巨龙，以此体现长城的气魄雄伟。曾经我

6、也教过这篇课文，也把此句作为教学的重点品读语句。我的设计如下：①学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。从“巨龙、横卧、崇山峻岭、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等词的读悟中感受长城的伟大。②谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。从比喻的准确、形象角度加以引导。③朗读体会。鼓励反复朗读，细体会，加强朗读指导。反观王老师的教学没有过多的语言，语言精练而又显得“情真意切”，在学生自由的读悟中，得出长城确实像巨龙，但王老师没有到此戛然而止，而是话锋一转：“真好，同学们真会读书！但是，同学们请你注意，在现实中真有巨龙吗？（生：没有）巨龙是人们想象的产物。这个世界上根本就不存在，而我们的长城

7、呢？是啊，巨龙是人们想象的产物，而长城却是实实在在存在的，他是那样的雄伟，那样的坚强，那样的刚毅，那样的庄重。这样一比较，学生的潜在情感便奔涌而出：我们的长城真是一个奇迹，能把想象变成现实，长城是多么的伟大，我们的人民是多么的伟大，作为一个中国人我是多么的自豪！有了此番感悟之后，再让学生去朗读这段话，让我们感受到的不再是一座冰冷的建筑物，而是充满奇迹、充满智慧、充满血汗、充满民族自豪感的生命体！三、“绕梁三日不绝”的余音［片段］师：对，真好！同学们，长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄