语文教学渗透德育摭谈

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1、语文教学渗透德育摭谈欧阳雪春（渠县职业中专学校渠县635200）语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，具有重要作用。在语文教学过程中，要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特K,形成健全人格。因而，语文教学和其他学科相比，在灌输学生德育教育方面承担着更为重要的作用。“诗言志”“文载道”，语文教学当中的很多文章木身就蕴涵着深厚的道德教育，因此，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，那么在语文课堂上就可以

2、对学生进行全方位的德育渗透了。一、挖掘文木的爱国主义资源中学语文课木的选文都是文质兼美的典范文章，其中许多选文，描写了我国历史上的著名爱国之士、民族英雄、革命先烈、杰出人物的事迹。教师在教学过程中，无论是在新授课的导入，文章内容、人物形象的分析讲解，还是在课文思想意义的总结时，或布疑设问，或稍加点拨，或渲染渗透，学生就能从中受到深刻的教育。例如：鲁迅先生为了“改变国民的精祌”而弃医从文，以文为武器来治疗病态社会中的“病态”国民，唤醒愚弱的民众，推翻黑暗的社会制度，让中国强盛，他所表达的这种忧国忧民的高度责任

3、感和强烈使命感，在其《药》《阿Q正传》《祝福》《<呐喊>自序》等文章里表现的非常明显，教师在授课时要能够结合其内容进行析文明理，启发学生增强对国家前途、民族命运的忧患意识。中学语文教材中还存在有许多的爱国主义教育的素材，有为祖国富强而精心专研科学技术努力提高我国科技实力的，有积极传播真理并为之奋斗终身的，有面对敌人的屠刀宁死不屈坚决保卫祖国的，有为建设新中国呕心沥血的……这些典型人物的言行，以及他们身上映射出来的崇高思想境界，都是我们对学生进行爱国主义教育的“典范”。可以说，只要教师在教学过程中

4、认真的挖掘，精心的传授，就一定能做到教书与育人相结合。二、培养学生的审美情趣和素质《语文课程标准》把“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”作为高中语文教学的0的之一。这-规定，给老师和学生都提出了明确的审美教学的任务。审美不仅是一种认知活动，也是一种重要的情感活动，通过审美活动的展开，可使人的心灵得到净化，情感得到升华，道德得到提高。结合具体的语文教学内容来看，涉及审美的大致是两大类。一类是关于人性的审美，它是围绕着人的道德品质、思想精神、性格行为等进行的审美活动。通过此类审美活

5、动，不仅要让学生明辨是与非、真善美与假丑恶、进步正义光明与反动邪恶黑暗等等之间的区别，还要使之能自觉地用人性的准则来对照要求约束自己，让学生的审美情感得到综合和升华，并使之成为一种高尚的情操。另一类是关于自然的审美，是对大自然中一切美好事物的积极感受和体验，大自然的美往往最能引起审美的冲动和快感，是一种纯粹的精神愉悦，最能让人获得赏心悦目的美感，即人们常说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情感活动中“情景交融”的境界。通过对自然的审美活动，在获得身心愉悦的同吋，还能增长知识，拓宽视野，开阔心胸，陶冶情操

6、。中学语文课本中能够进行审美情感渗透的课文很多，如《我的叔叔于勒》《生命的意义》《项链》《屈原》《岳阳楼记》《桃花源记》《荷塘月色》《故都的秋》《归园田居》等等。三、从文言文中浸染传统文化中学的语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体。从汉语文化说，教材中所选课文从上古到当今，吋间跨度在三千年以上，虽以近代文章为主，但出自于古人手笔的诗、词、文赋、戏曲、小说并不在少数。这些课文不仅是古代的文章精华，也是古代文学遗产、文化遗产中的精华，其中不仅积淀着丰富的古代文化，也积淀着丰富而深厚的中华民族的

7、优秀的传统文化，表现在社会生活的各个领域。其中有传统的礼仪文化、道德文化、风俗文化、审美文化、建筑文化、音乐文化、工艺文化等，冇传统的人生观、价值观、审美观，冇中华民族传统的性格、精神和意志品质。例如《师说》是韩愈的一篇名文，说的是从师求学的道理，也抨击了士大夫中自恃门第高贵而不肯拜师求学的陋习，这可以说只是文字表层意思，如从深层的文化意蕴说。本文还涉及到我国古代的尊师重道这一优良传统的问题。中国古代的礼仪文化是非常丰富的，如《肴殳之战》就蕴含了一定的礼仪文化，而一般教师教学时多倾向于文章中所反映出来的战争

8、艺术，春秋吋各诸侯国的复杂关系以及不同人物的性格特征，很少注意到其中所蕴含的礼仪文化。四、在古典诗词中吸收德育精华教学古典诗词，首先应从中提取精神营养，以其潸移默化的作用，影响和教育学生。例如岳飞的一首《满江红》激励了自宋朝以来无数的热血男儿慷慨悲歌，洒血疆场。陆游、辛弃疾的爱国诗词又唤醒了多少国难当头吋沉沦的灵魂？胡锦涛总书记曾强调要对青年一代进行爱国主义教育，中国古典诗词中的无数爱国名作，便是爱国主义教育的生