语文教学必须加强朗读训练杨德强

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1、语文教学必须加强朗读训练杨德强广东省五华县棉洋镇黎洞小学514441小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力，在听、说、读、写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下功夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能

2、力。因而语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。一、朗读有助于发展学生的语言教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多数是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字

3、，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《怒吼吧，黄河》一文，课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过及首次演出的。学生在教师指导下通过反复地朗读课文，背诵课文第四自然段。了解《黄河大合唱》的谱写、朗诵、排演的过程。感悟到光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族、充满革命激情的革命精祌。培养了学生热爱祖国的思想情感。同吋也认识了“吋而……吋而……吋而……吋而……”的句式。又如教学《卖火柴的小女孩儿》，通过朗读小女孩儿在街

4、上卖火柴的现实生活，以及小女孩儿五次檫燃火柴看到的种种美好幻象，最终冻死在街头的文段。“小女孩儿的悲惨遭遇”给学生留下深刻的印象，冋吋也了解到当吋社会的黑暗，感受到作者对穷苦儿童的深切同情。小学阶段是人一生中记忆力最好的吋期，教师充分利用教材指导学生朗读，其至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。二、朗读有助于优秀文化的审美教育在教材中有许多描写中华文化的文章，如《故宫》、《青花》、《陆羽与〈茶经〉》、《敦煌壁画》、《编钟》等，都用优美的文字描绘了

5、中华民族优秀文化遗产的认识。教学吋，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受文化艺术的美。如《故宫》“紫禁城的城墙高约十米，有四座城门：南门午门，北门神武门，东西面为东华门、西华门。宫城呈长方形……”“太和殿俗称金銮殿，高约二十八米，面积二千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下……”“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列在室内的珍贵文物，构成了一座永恒的文化殿堂。”通过朗读，学生脑海出现了故宫各个建筑方位，感受到故宫辉煌与壮观方位布局的画面，提高了学生布局谋篇的能力，也激发了学生的民族自豪

6、感。又如《青花》“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花，看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花……”“于是，我不再把希望完全寄托于寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己配料，自己制作那片理想中的青花……”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到作者窥破父亲的心机，明白了完美的青花，应该在超越中得到传承。文中作者赞美青花瓷艺人的执着的创新精神倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深了学生对课文的理解，更唤起了学生对优秀文化的共鸣，使学生领略到优秀文化的美，激发他们热爱优秀的文化遗产。三、朗读

7、有助于发展学生的思维古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”绝不仅仅是“口”的发音活动，同吋包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《一句话》一文吋，通过指导朗读，让学生想象、体会当吋军阀封建统治的黑暗现实对人的压制痛苦。再指导学生通过朗读，体会闻一多对新中国的强烈的渴望与赞美。让学生强烈地感受到闻一多一身正气、不屈不饶的情怀。他热爱祖国的情感让学生从中受到深刻的教育。又如《望人陆》，也是一篇感情丰富的课文。在教学吋，可指导学生在朗读上下功夫。如“葬我于高山上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。

8、葬我于高山上兮，忘我大陆；大陆不可见兮，只有痛苦。”“天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！”从文章的内容体会到中国国民党元老于