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1、英语语法教学的重要性宁夏IX隆德县观庄中学李敏敏一、正确看待语法教学“重知识，轻能力”是我国英语教学的一大缺陷，而英语教学界或多或少把问题归因于语法知识的学习，于是大力推广了交际法，一时间交际法成了最时髦的教法，讲解语法知识成了落后教法的同义语。我们中国的中小学生学习英语不可能不学习语法，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。英语不仅是听和说的，也是读和写的，没有英语书面语的教学，学生的英语水平不可能有质的飞跃。所有最基础的语言现象在初中阶段大量出现，没有这些最基础的语法依托，学生的英语水平是不可
2、能提高的。二、如何教学语法“语法隐形，功能为纲”是新课程英语的一大特点。在教学中既应突出语言的交际功能，乂使语法知识内化成正确应用语言的能力。其做法是“精讲多练，促进内化”。在教学过程中，教师应淡化对语法概念、定义的讲解和记忆要求，留更多的时间和精力用于实践和应用，开展一系列的教学活动，启发、诱导、点化学生在反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。实际教学中，教师可以把语法项目的学习设计成一项项简单易行的口语练习活动，按照“为用而学，学了就用，在用中学”
3、的教学过程，让学生把它们掌握下来。1.为学而用。如教学第三人称单数的疑问句和否定句。老师先安排学生学习生词：playbasketball,playthepiano,flyakite,listentomusic,swim,watchTV,然后讨论0标句型：Doesheplaybasketballattheweekend?No,hedoesn’tplaybasketball.在探索问题吋，老师充当陌生者，假装不知道，引发学生挑战、合作。在大家你一言，我一语的探讨中，学生得出结论。老师的作用就是肯定一下这个结论：肯定句中第三人称单
4、数动词应该加s;疑问句和否定句中因为有了does和doesn’t表示第三人称単数，动词仍然是原形。1.学了就用。教师展示给学生图片：playbasketball,playthepiano,flyakite,listentomusic,swim,watchTV等，让学生成对地在课堂上操练0标句型：Doesheplaybasketballattheweekend?No,hedoesn’tplaybasketball.2.在用中学。用的过程中学生肯定会不断地出现Doheplay…？Doesheplays…？Dohepl
5、ays…？等错误，老师也不纠正，因为其他学生听了，会帮他纠正。当学生没能意识到错误吋，老师就把错句子重复一遍，出错的学生可能自己都能改了，这时再给他一次机会。通过“在用中学”这一里要环节，不用老师使劲讲解，不需大量的练＞J题，学生就能轻轻松松地掌握目标句型中体现的语法内容。以后用的过程可能还会出现错误，但我们要相信认识规律是一个循环往复地向上发展的过程。学生的语言能力强了，有些不易操练到的语法现象，例如so与such的区别，形容词与副词的区别等等，老师一点，学生就透。这个吋候学生才不会把语法学习当成一个包袱。学生只有在有了一定的语言基础
6、之后，谈起语法来才不抽象空洞，才容易接受语法知识。三、教学语法应坚持用句子对比操练我们只有做到词不离句，即把词汇和吋态用于句子中来教学，在对语法的教学过程中，学生才不会因老是孤立地学：＞』一项项语法会感到枯燥乏味，学生用起来也不会由于学得死板僵化，而老是出错。只有到这吋语法才会真正活起来了。比如学习形容词short,long,fat,thin,tall,old和young,我们可以把它放在目标句型中操练：A:Hewasfatthen.B:Nowhe’sthin.所展示的图片人物又有高、矮、胖、瘦、年轻的、年老的等特征上的区别
7、，还有单数男性、单数女性、单数事物和复数的人物等数量上的区别。这样学生所表达的句子就会有he、she、it、they等人称的变化;was/were、is/are、等数的变化；was/is、were/are等一般过去吋和一般现在吋的变化；以及根据图片内容而选择不同的形容词。通过把这几个形容词放在句中来学习，学生不仅练习了它们的发音，熟悉了它们的含义，而II学会了形容词做表语的用法，即不会把be动词给丢掉；同吋学生还操练到了人称、数、吋态等语法项0。由此可见，这种通过用操练句子来立体化地学语法的教学方式所达到的教学效果是任何教师的单一讲解所
8、无法媲美的。语法学习的教学设计不仅要遵循词不离句的原则，还要带冇一定的对比性。如复W名词。物品的设置要包含单数和复数，名词的发音既要奋元音开头的，又要冇辅音开头的。目标句型可以为：Canweeataplan
