问题学生案例反思――没有爱就没有教育

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1、问题学生案例反思一一没有爱就没有教育我班的王X同学是一名令老师、家长头痛的学生，不了解他的人都觉得他很“傻”，他的一言一行总是那么令人讨厌，无论是学习还是行为,表现的都是那么“与众不同”。因此没有同学跟他玩、跟他做朋友，因为跟他玩一定会受到不同程度的伤害。甚至有些学牛经常叫他“傻子”，他也经常向我告状：“他们说我傻。”但他的行为确实令人感到恐惧、讨厌和无奈，上课时，不坐在椅子上，时而坐在地上玩；时而像小狗一样爬来爬去；时而在座位上玩玩具，不听课，不愿做练习，测验考试更不想做，经常交白卷。老师批评他，他就坐好几秒钟，老师视线一离开他，他就放松、

2、捣乱。其他科的老师真的拿他没办法，影响了老师的教学。课余时间，经常坐楼梯，到低年级的教室欺负小同学，吐口水，用脏话和小动作公开挑衅同学，趁同学不注意推人一把、打人一拳，还追着同学打。他的个人卫生和自理能力也很差，每天他的座位周围都是吃剩的早餐、纸屑，文具书本满天飞，地上、被柜上、教坛上都有他的东西，一天下来手、脸、衣服都弄脏了，还经常吮手指，甚至因控制不了自己而随地大小便。犯了错，若不是老师亲眼目睹，从来不承认，还说谎话、耍赖。在家不自觉做作业,经常不交作业，没有学习的兴趣，学习懒惰，怕困难，独立完成作业的能力差，要家长在身边督促才做。一、悦

3、纳孩子，不把“问题学生”丢在路上。面对这样特殊的问题学生，我首先端正态度，调整好自己的心态，用宽容、平和的态度接纳他，不仅把他当作自己的学生，还把他当作自己的孩子，一如既往地关心他、鼓励他、辅导他。我认为这一点很重要，若心存抗拒、讨厌，口然就会放弃。因此我用爱的雨露浸润他的心田，想方设法地转变他落后的局面，让他认识自我，更好地融入到班集体。二、究英成因，对症下药。1.欠缺良好的家庭教育，没有养成良好的习惯。孩子并不是天牛就懒惰任性，学会攻击他人的，归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确。学龄前的王X因父母工作忙，由奶奶带大，因为王X是唯一

4、的孙子，所以特别娇宠，孩子一哭闹，奶奶就张慌失措，想尽办法满足其愿望和要求，若无法满足，他就闹个不停或做出报复的行为，女口，乱撒尿等，过分的迁就养成了孩子任性的习惯。父母不在身边，学前教育更不用说，良好的习惯没有养成。因此，他不会与人交往、自理能力差、做事马虎懒惰、贪玩好动、没有学习兴趣。2.好动贪玩、注意力分散、没有学习兴趣，是厌学的主要原因。由于长期没有形成良好的学习习惯，家长也没有注重培养孩子的学习兴趣，所以王X上课注意力容易分散，无法静下心来学习。桌上的一支笔、一把尺子，甚至自己的手指都能玩上一节课。对上课的内容不感兴趣。加之过去很少

5、受到教师的关注，因此课后不想做作业，也不能独立完成作业,甚至考试交白卷，学习成绩很差。三、用爱去感化、用心去交流、用理去引导，一如既往地给予鼓励与关怀。1.营造一个平等、友爱、和谐的集体氛围要让学生认识到王X是班里不可缺少的一分子，我们不能歧视他、嘲笑他、欺负他。他有困难应主动给予帮助，他有进步应为之高兴，乐意与他交朋友。在班里时常发生土果与男同学争执打闹的情景，每次我都会教育学生谅解他、宽容他，这样不仅消除了他的自卑心理，还令他开开心心地融入这个集体。同时还经常教育他：“要想同学爱你，你首先要爱同学、爱集体，要注意自己的言行，理会他人的感受

6、，做事之前想想是否伤害了同学。”营造良好的教育氛围能收到事半功倍的教育效果。2.肩负起教育家长的责任，多与家长沟通交流。家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的影响深远，父母不当的教育方法只会令孩子幼小的心灵受到创伤。因而通过与家长沟通交流，纠正家长不当的教育方法，树立其科学的教育观。在沟通的过程中，我把家长当作自己的朋友，放下教师的架子，交谈的口吻不是命令，而是建议、商量与鼓励，常与家长探讨教育孩子的方法。见家长不是投诉，而是及时反映孩子的动态，既报忧又报喜，让家长知道孩子的进步，树立其教好孩子的信心。过去王果的家长对学校、老师存有偏见，总

7、认为老师歧视和放弄他的孩子，经常迁怒于学校、老师、同学。经过一年多的沟通，家长改变了态度，也得到了正确的认识。1.从小事抓起，培养良好的行为习惯。小事情折射着大问题，在教育工作中应该从一点一滴的小事抓起，把学生岀现的点滴错误扼杀在萌芽状态，而不要让它滋生蔓延。针对王果任性、行为习惯差的问题，我从小事抓起，持Z以恒地对孩子的无理耍求和不良行为予以严拒和批评，加强孩子的自控力。为他创造自控的情景，让他确立目标并进行自我评价、自我奖励，从内心的感受到自立和理智的成长喜悦。例如，为了培养他良好的卫生习惯和自理能力，我要求和督促他每天放学后收拾抽屉和书

8、包，不能在教室随便摆放自己的东西，不允许乱扔纸屑，见到纸屑杂物马上捡起，每天耍把座位周围的卫生搞好。课间不允许坐楼梯、坐地、乱吐口水，还每天坚持晨检。经过一段时间的