谈在特殊教育中如何渗透思想品质教育

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1、谈在特殊教育中如何渗透思想品质教育闫文军宁夏银川市特殊教育中心摘要：特殊教育学校面临着改革教育方法、革新教育理念等诸多现状，结合在特殊教育的实践，探讨如何渗透思想品质教育于特殊教育中，从而引导学生健康成长。关键词：特殊教育;思想品质;创设情境;合作勾分享;作者简介：闫文军，单位:宁夏银川市特殊教育中心。课改冲击和影响着特殊教育学校的传统教育，针对这些现状，摆在教师面前的问题出现了。这就是如何上好智障儿童小班的课程，并II渗透思想品质方面的熏陶，引导学生正确认识真、善、美，健康茁壮地成长。不面结合实例简单地谈谈教学中如何渗透思想品质的

2、教育。一、根据智障学生的不同特点，教学中采用不同方法智障儿童对事物的认识有一定的局限性，缺乏理性认识，因此教学中运用直观教具、演示、游戏等方法，造成一定情境和气氛，让学生观察、想象、思索，进入情境，逐渐完成从情到理的深化。1.形象的实物展示，引入情境。如教学语言课《食物优点发布会》时，我紧扣教学要求，课前准备一些头饰及图片、课件、实物，冇玉米面，高梁、水稻，谷子等，还有些水果、豆子引导学生认识观察，接触具体实物，让他们认识各种实物，知道粮食有丰富的蛋Q质和钙质，水果中有丰富的维生素，促进学生从感性向理性认识的转化，从而达到认知。这时

3、老师及时引导学生朗读诗歌《锄禾》，加深认识行为的对错，真正懂得爱惜粮食的道理。以上教学步骤归纳起来是：“认知一明理一辨析一导行”。这样的教学甚过空洞的讲解，达到既知理又导行的思想教学目的。2.巧用游戏活动，设置情境智障学生由于思维慢，注意力不集中，在教学和活动中对游戏更感兴趣。例如:带学生到户外活动时，看见蚂蚁运粮食，学生们会蹲在一边饶有趣味地看着，我抓住这一机会，给学生玩合作赶小猪、网ft等游戏，使他们在游戏过程中知道了团结起来力量大的道理。1.美妙的音乐声中创设情境。音乐能把人带入美妙的想象氛围屮，恰当的音乐更是如此。创设美妙的

4、情境，把想象带进无限的遐想中，进入课堂教学情境中。在语文课《手》的教学中，我大胆地启用的音乐“小手拍起来”，使课堂气氛空前地活跃，然后教学了儿歌《我有一双小小手》贯穿了劳动教育，教育学生要做些力所能及的事情。学生们纷纷说出：我用手给爷爷捶背、我用手帮大家发碗筷，我用手洗手絹……我再结合行为的指导辨析，升华悟理，加深印象，使孩子们受到深刻的教育。2.朗读训练，激发场面气氛，唤起情景再现。训练智障学生的朗读在教学中也尤为重耍，7-9年级的阅读，不仅仅是提高学生对语言文字的理解和应用能力，更是为社会生活打下基础，让学生在阅读中体会情感的熏

5、陶，塑造学生的思想品德。我在教学《诚实与信任》一课中，着眼于指导学生分角色朗读课文，读屮感悟“打电话”这部分内容，体味其屮蕴含的道理，引导学生领悟“诚实与信任比金钱更重要”，从而树立正确的人生观、价值观。在教学《开国大典》的时候，加强了大典的重点段和关键句的品读，比如让学生重读“一起”“三十万人”“这庄严的宣告，这雄伟的声音”中的“这”以及有感情的重读毛主席的宣告，激发场面气氛的情景再现。孩子们在阅读屮很快地体会到当时人们的心情、感情，在老师的指导引读下用激动、自豪、喜悦的心情的语气读出了热爱新中国、热爱毛主席的感情。加强了爱国教育

6、，从历史知识深层意义的挖掘中，强化做人的自强不息和责任。二、教学中渗透合作与分享的思想品质教育社会在一天天飞速进步，生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。善于与他人合作分享是时代的要求，也会是智障儿童口后生存和发展所应该具备的品质。所谓合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过和互之间的配合和协调而实现共同目标。合作与分享之间存在着相辅相成的关系。光有合作没有分享，会导致学生养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使学生养成坐享其成的不良品行，不利于社会性发展，不利于建立智障儿童口后生存和

7、发展所具备的品质。因此，培养学生合作与分享兼有的品质就愈显得重要。1.提倡绘画教学中师生相长，合作学习，挖掘和培养合作分享精神。合作学习，就是大家一起学，互相激励促进，体验合作互助。师生相长，品味操作的过程和成功的喜悦。在美术教室里，学生们可以自由选择座位和合作伙伴。一般我要求是一个A组学生带一个B组和一个C组学生，分成几个小组。学生的学习能力不同，相辅相成，互相取长补短完成绘画。比如我在教学撑画（手印画）大树时，先両好模板，一棵光秃秃的只有枝干的大树。然后把示范両和颜料发到每个学生手里。老师在教授知识时，讲清要求，先做示范。学生们

8、就分别用小手掌沾上颜料，在枝干上印上自己的手掌，添上了枝叶。好的学生先完成后，就手把手的教-些掌握不到位，印画不协调的学生，把自己动手的技巧、方法也告诉小伙伴。期间老师也在旁边适当点拨。很快一幅幅美丽高大的大树作品就完成呢。孩子们看到