谈信息技术与初中语文教学整合

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1、谈信息技术与初中语文教学整合一一◎李素静/河北省宁晋县贾家口中学一一（摘要）在信息化、网络化迅速发展的今天，单凭语文教师经验式的讲授，已无法满足学生强烈的求知欲。现代信息技术在教育领域广泛应用，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个大的突破口。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，重视生

2、活体验。（关键词）初中语文信息技术教学整合就是指一个系统内各要素整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。将中小学信息技术课程与语文课程相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，能培养学牛.解决语文学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从语文学科或者现实生活中的问题入手，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活

3、动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工異和信息手段来分析、处理信息,并＞1.在活动中学会与人交流、合作完成任务，培养他们的创新意识和创新能力。一、使用精美课件，将信息技术作为演示激趣工具1、创设教学情境，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。多媒体计算机网络只有图、文、声三位一体直接输山的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。

4、2、丰富阅读体验，激发学生想象。声像资料可以唤醒学生对一些生活信息的情感，利于学生细致地观察生活中一些稍纵即逝的细节。而这一切，对于学历、阅历冇限，以形象思维见长的学生来说，无疑是非常重要的。如我在教学课文《春》吋，先用多媒体呈现大量春景图，有春草、春花、春风、春雨等，再让学生说出自己的感受，使久居钢筋水泥大楼中的孩子们对大自然的春景有一种特别深刻的感受。然后来学习课文，他们就能体会到春天的美丽，朗读课文也颇冇感情。最后，激发学生的想象，让他们说说自己眼中的春天是什么样的。二、运用网络平台，将信息

5、技术作为学习交流工具1、促进个性学实现知识建构。传统的课堂教学只是单纯地由教师传授知识、训练技能，不能照顾到学生的差异。叶圣陶先生指出：“一个人有了自学能力和习惯，将一辈子读书，将一辈子受用。”可见在语文学习中培养学生的自学能力是多么的重要。授之以鱼，只应一时，授之以渔，终生受用。信息技术环境下的基于网络的以学生独立探索为主要形式的个别化学恰恰是新课标侣导的学W方式的集中体现。2、增加沟通渠道，实现平等交流。在课堂教学中，利用汁算机网络的交互性，让课堂不再是老师独自占有，学生被动接受，实现了师生之

6、间双向的平等交流。教师可以通过网络的监督功能，适吋地调出任何一台学生机的资料，了解和掌握每个学生在网上学习状况，为学有困难者指点迷津，帮助他们渡过难关。学生也可以在“讨论区”内发表自己在课堂中得到的感悟及课堂的建议，教师可据此适当调整教学的速度与内容。在这个过程既有师→生的交流互动，又有生→师的交流互动，保证了每个学生都有自我表现、平等交流的机会，每个人都处在一种与电脑、同学、老师交流的过程中，与各层次的交流使思维始终处于活跃的状态。三、利用电子资源，将信息技术作为信息加工工具

7、1、延伸课堂教学，培养综合素质。互联网的最大优势就是能为我们及吋提供各类有用的信息，充实课堂教学资源，提供课外学习资源。冋吋让学生在搜集资料的过程中，多方面地提高语文能力，初步具备搜集和处理信息的能力，培养其综合素质。我还尝试着把第一课堂延伸到第二课堂，让学生以“可爱的祖国”为主题，借助于信息技术，制作一期手抄报，要求学生通过一张手抄报介绍家乡的风景旅游点及特产。很多学生借助网络，收集到大量的文章、诗歌、新闻、图片，以此充实自己的小报。在这一活动过程中，学生既是作者，又是编辑；既是设计师，又是美术

8、师，不知不觉中，学生运用互联网上的信息的意识以及鉴赏能力、理解能力，广泛收集、分析、加工、改造各种相关信息的能力都获得了巨大的进步，提高了学生的综合素质。2、改革评价方式，全面评价学生。我利用诸如论坛、邮件等方式有针对性地、及吋地与家长取得联系，对学生的学习行为做出评价，既做到一对一的个别化评价，又能兼顾孩子的自尊心和感受，使孩子乐于接受。我班有个胆子很小的女孩子，当众说话吋声音极小，读书时不敢开口，朗读成了她的负担。针对这一情况，我和她约定，冋家把练习朗读的过程制作成录咅带。我仔