谈谈中职《机械基础》课堂教学

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1、谈谈中职《机械基础》课堂教学胡先伦湖北省远安县职业教育中心学校444200《机械基础》是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课，主要研宄工程力学、机械工程材料、机械零件与传动等多方面的内容，具有概念、名词、原理多，内容抽象，实践性强等特点。该课程既有一定的基础理论，乂有很强的实践性，为学习专业技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备奠定基础。因此，如何提高教学效果，让学生学有所获，这是令大多数机械基础老师很头痛的问题。笔者通过多年的教学实践，就如何提高《机械基础》课堂教学效果总结了自己的心得和体会，与大家进行一下交流。

2、一'、上好绪论，提高兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”上好绪论即开学第一课，一开始就使学生对它感兴趣，就显得特别重要。作为一名专业课教师，先要让学生喜欢你这个人，对你产生认同感，爱屋及乌，也就会喜欢这门课。上第一堂课时，我首先介绍自己，指导过多届中职机械类车工技能大赛,亲自参加过市级车工教师技能大赛，展示证书是必不可少的。当然光只有嘴上功夫是难以服众的，在带领学生参观学校机械实训室的同时，亲自在车床上秀一把，让同学们对我的熟练技术产生敬佩，这样才会对我产生认同感。其次我在央视节目《我爱发明》和纪录片《大国重器》中剪辑了部分

3、精彩视频，让学牛.通过视频了解机械的魅力和我国尖端大型制造技术的发展状况,从而感染、震撼自己。然后讲述学习《机械基础》这门课程的用途，使学生认识到所学专业的重要性及其在未来岗位和社会中的作用，帮助学生树立正确的专业思想，让他们热爱自己所学的专业。二、采用模型、实物，直观教学《机械基础》课程中涉及常用机构、机械零件等冇关知识，这些教学内容离开模型或实物在课堂上不易讲解透彻，因此可以将模型、实物搬进课堂，对照模型、实物进行讲解。正如所说的：“再好的修辞，再好的才，也不如看见的清楚明闩。”有时没有现成的，可以自己制作一些。如讲解

4、“铰链四杆机构”吋，实际就拿一个模型去，学生亲自转一转,就会知道什么是共线，什么是极位夹角，什么是死点，比老师在那儿干讲好多了。再如讲解“螺纹的主要参数”时，拿出内、外螺纹标准件实物，让部分学生亲自测量螺纹的大径、小径、中径尺寸，这样不仅让学生理解了大径、小径、中径的概念，也让学生掌握了测量方法，为以后实训中螺纹加工打下基础。三、展开“问题”，理清主线，步步跟进课堂教学中教师的教学思路一定要清晰，这是上好一堂课的关键。因而要求教师备课吋不能盲目，而是在认真分析研究教材的基础上，奋意识地按提出问题、分析问题、解决问题这样的主

5、线备课，教师授课吋按这样的思路组织教学。这样学生在听课吋，他们的脑子才会不停地思考，注意力才能集中。四、积极动手，巩固加深动手操作是对知识进行巩固加深的最好办法。尽可能给学生提供更多动手、动脑的机会，加强学生由理论知识向实践能力的转化。如讲授“铰链四杆机构的基本类型和砬用”后，分组指导学生做曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构，然后展示小组制作的各种模型，再冇意挑选两个双摇杆机构模型来演示：一个是随着机架的变换，由双摇杆机构一会儿变成双曲柄机构，一会儿变成曲柄摇杆机构；另一个不管机架怎样变换，它始终是双摇杆机构。这引起了学

6、生的兴趣：同是双摇杆机构，为什么一个能变，一个却不能变？这吋可以讲曲柄存在的条件：“铰链四杆机构中必有一个是最短杆，且最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和。”通过教具演示，让学生理解了在这个前提下所得出的三个结论：1.取与最短杆相邻的任一杆为机架吋，构成了曲柄摇杆机构；2.取最短杆为机架时，构成了双曲柄机构；3.取最短杆相对的杆为机架吋，构成了双摇杆机构。若这个前提不存在，即当铰链四杆机构中最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆之和时,则曲柄不存在，只能构成摇杆机构。最后让学生量一量自己模型中各构件的尺寸，算一算数

7、据，再试一试自己的模型变化是不是与上面的结论一致。这种既轻松愉快又能动手动脑的课堂，让学生对所学知识巩固加深，不易忘记。五、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率《机械基础》课程无疑是枯燥的，乏味的，学生听久了，难免奋闲倦感。同时，很多内容，特别是内部结构、传动原理，不管是在课堂上理论讲解，还是观看实物，很难搞清楚，这吋，如果我们采用多媒体辅助教学，会使枯燥的内容变得生动形象，还可以充分调动学生的学4积极性。在学习轴上零件的装配、铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构等内容吋，采用多媒体课件，把轴上零件的装配、曲柄摇杆机构的急

8、冋特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，会使学生有一种恍然大悟的感觉：原来是这样!原来就这么简单!在教学过程中，使师生之间的信息交流和反馈得以加强，使看似遥不可及的问题简单化。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的效果。把机械的东西变得活泼有趣，学生的学